Glossar
Fonem – Den mindste enhed af lyd. Der er ca. 44 fonemer på engelsk (det afhænger af forskellige accenter). Fonemer kan sættes sammen til ord.
Grapheme – En måde at skrive et fonem ned på. Graphemer kan bestå af 1 bogstav, f.eks. p, 2 bogstaver, f.eks. sh, 3 bogstaver, f.eks. tch, eller 4 bogstaver, f.eks. ough.
GPC – Dette er en forkortelse for Grapheme Phoneme Correspondence. At kende en GPC betyder, at man kan matche et fonem med et grafem og omvendt.
Digraf – Et grafem, der indeholder to bogstaver, og som kun danner én lyd (fonem).
Trigraf – Et grafem, der indeholder tre bogstaver, og som kun danner én lyd (fonem).
Oral blanding – Det drejer sig om at høre fonemer og være i stand til at sammensætte dem til et ord. Børn skal udvikle denne færdighed, før de er i stand til at blande skrevne ord.
Blending – Dette indebærer at se på et skrevet ord, se på hvert grafem og bruge viden om GPC’er til at finde ud af, hvilket fonem hvert grafem repræsenterer, og derefter blande disse fonemer sammen for at danne et ord. Dette er grundlaget for læsning.
Oral segmentering – Dette er det at høre et helt ord og derefter splitte det op i de fonemer, der indgår i det. Børn skal udvikle denne færdighed, før de er i stand til at segmentere ord for at stave dem.
Segmentering – Dette indebærer at høre et ord, opdele det i de fonemer, der udgør det, bruge viden om GPC’er til at finde ud af, hvilke grafem der repræsenterer disse fonemer, og derefter skrive disse grafem ned i den rigtige rækkefølge. Dette er grundlaget for stavning.
Fase 1 – Faglig viden
Fase 1 er helt afgørende. Det er den eneste fase, der ikke bør slutte. Disse færdigheder bør fortsat udvikles i hele KS1 og KS2. Fase 1 udvikler børnenes evner til at lytte til, lave, udforske og tale om lyde. Denne fase er opdelt i 7 aspekter, der udforskes og udvikles gennem spil.
Fase 2 – Faglig viden
GPC’er skal introduceres på en systematisk måde.
Sæt 1 – s a t p
Sæt 2 – i n m d
Sæt 3 – g o c k
Sæt 4 – ck e u r
Sæt 5 – h b f ff ff l ll s ss
Det er meget vigtigt, at du udtaler disse fonemer tydeligt og korrekt. Hvis du ikke gør det, kan børnene få meget svært ved at blande dem sammen.
Når du introducerer GPC’er, skal du sørge for at introducere dem med lydene, billeder, handlinger og masser af øvelse i at danne bogstavet. Du kan danne bogstavet med en finger i luften, på håndfladen, på ryggen af et andet barn eller på en ru overflade som gulvet. Alle disse erfaringer skal komme før man forsøger at skrive bogstavet på et whiteboard eller et stykke papir.
Fase 3 – Emnekendskab
Fase 3 fortsætter på samme måde som fase 2 og introducerer flere nye GPC’er. Ved slutningen af fase 3 vil børnene kende én måde at skrive hvert af de 44 fonemer på.
Sæt 6 – j v w x
Sæt 7 – y z zz qu
Konsonantdigrafer – ch sh sh th ng
Vokaldigrafer (og trigrafer) ai ee igh oa oa oo ar or ur ow oi ear ear air ure er
Sørg for, at du er meget sikker på, hvad begrebet CVC betyder. Det henviser til ord med et konsonantfonem, et vokalfonem og derefter et konsonantfonem – det henviser ikke til bogstaver. Derfor er hot, bed, boat og ship alle CVC-ord, men cow og toy er ikke.
Fase 4 – Emnekendskab
Den største udfordring i denne fase er at hjælpe børnene med at blande og segmentere ord med tilstødende konsonanter, f.eks. truck, help. Disse tilstødende konsonantfonemer kan begge høres, når man siger ordet, hvilket adskiller dem fra en digraf, hvor der er to bogstaver, der kun danner én lyd. Vær forsigtig, mange mennesker forveksler dem, også i nogle udgivne materialer.
Børn med tale- og sprogvanskeligheder kan finde fase 4 meget vanskelig. Hvis børnene har svært ved at høre alle lydene i et ord, skal de opfordres til at tænke på de bevægelser, som deres mund laver. Det kan være en hjælp at kigge i spejle.
Fase 5a (ugerne 1-4) – Emnekendskab
Disse 4 uger introducerer nogle nye GPC’er på samme måde som i de foregående faser. Fem af disse GPC’er er kendt som split digrafer. De er a_e, e_e, i_e, o_e, u_e. Disse plejede at blive undervist som magiske e, men nu anbefales det, at børnene lærer at genkende dem på samme måde som andre grafemer, men blot forklarer, at i disse særlige grafemer arbejder de to bogstaver som et team, men de er ikke direkte ved siden af hinanden.
Fase 5b (ugerne 4-7) – Emnekendskab
Disse 3 uger introducerer idéen om, at nogle grafemer kan udtales på mere end én måde. F.eks. kan ch-grafemet udtales på hver af disse måder check, chef og school. Dette er en vigtig lektie for børnene at lære, og de skal lære at anvende det i deres læsning. Sørg for, at du viser, hvordan du forsøger at læse et ord ved at lytte de mest indlysende fonemer ud og derefter blande dem sammen. Hvis det ikke giver mening, så prøv at se på hvert grafem og se, om der er alternative udtaleformer. Prøv at lytte ordet med den alternative udtale og blande det sammen. Giver det mening nu? Dette kan være noget af et spring for nogle børn, når de skal indse, at engelsk ikke er helt så ligetil, som det før så ud til at være. Det kan dog også være ret styrkende at vide, at bare fordi et ord ikke giver mening første gang, betyder det ikke, at de ikke kan gå tilbage og finde ud af det selv.
Fase 5c (uge 8-30)
Denne del af fase 5 handler om at lære, at nogle fonemer har mere end én stavemåde (faktisk har nogle af de virkelig besværlige fonemer masser af forskellige stavemåder). Tidligere har nogle mennesker kastet håndklædet i ringen med fonemteknikken på dette tidspunkt og besluttet, at der ikke er nogen mening med at undervise i det, da der ikke er nogen rim og remser i forhold til, hvordan disse fonemer staves. Faktum er, at der er langt flere rim og remser i den stavemåde, vi bruger for disse fonemer, end de fleste mennesker er klar over. Vi kan helt sikkert lære børnene, hvordan de bedst gætter sig frem til at stave disse fonemer. De er ikke altid ufejlbarlige, men det efterlader børnene med langt færre “vanskelige” stavemåder, som de bare skal lære på andre måder. Det er vigtigt, at børnene selv prøver at opdage disse regler ved at lege undersøgende lege og lede efter mønstre. Jeg har skitseret mange af disse mønstre, regler og bedste gæt nedenfor
Alternative stavemåder – Fase 5c.
Fase 6 – Faglig viden
Fase 6 styrker meget af læringen fra fase 5, hjælper børnene med at udvikle større automatik i læsning og begynder at udforske staveregler og konventioner e.f.eks. tilføjelse af -ing og -ed.
Hvordan passer fonik ind i det store billede af læseundervisningen?
Fonik er simpelthen den kode, der forvandler det skrevne sprog til talesprog og omvendt. Det er det afgørende første skridt i forbindelse med at lære børn at læse, men det er langt fra hele billedet. Fonik vil kun fungere i et miljø, hvor talende og lyttende færdigheder fremmes og udvikles. Børnene bør også regelmæssigt udsættes for en bred vifte af kvalitetstekster. Der bør regelmæssigt læses højt for dem. Regelmæssige, velplanlagte Guided Reading-sessioner er afgørende, og læsefærdigheder bør også undervises eksplicit i Shared Reading-sessioner inden for læse- og skriveundervisningen.
Når børnene når fase 6, arbejder vi på at hjælpe dem med at bevæge sig væk fra blanding og segmentering og udvikle automatik i deres læsning. Derefter kan vi bruge endnu mere af vores opmærksomhed på at udvikle alle de andre områder af læsning, der skal læres.