Tennessees School Readiness Model understreger, at statens børn kun vil være klar til at klare sig i skolen, hvis familier, lokalsamfund og skoler samarbejder på deres vegne i hele den tidlige barndom*.
Denne side giver specifik vejledning om, hvad lokalsamfund, skoler og familier kan gøre for at støtte læring og udvikling, men beskriver ikke alle mulige eksempler. Endvidere indeholder modellen indikatorer for, hvad “parate børn” ved og er i stand til at gøre i hele aldersspektret fra fødsel til 5 år, men den er ikke detaljeret eller overbetonet. For “parathed” ses ikke kun som en tilstand hos et barn, men er en tilstand, der eksisterer, når samfund, skoler og familier i fællesskab skaber et nærende miljø for børns udvikling fra fødslen.
Ready Communities. Et parat samfund er et samfund, der har høje forventninger til de organisationer, der leverer tjenester til beskyttelse af små børns sundhed og velvære, som f.eks. serviceorganer for småbørn, sociale serviceorganer, udbydere af sundhedstjenester og psykiske sundhedstjenester og andre børne- og familietjenesteorganer. Et parat samfund støtter sådanne organisationer ved at arbejde for at sikre dem ressourcer, der styrker deres kapacitet til at opfylde børns og familiers skiftende behov. Parate lokalsamfund, herunder virksomheder, trosbaserede organisationer, udbydere af førskoleydelser, samfundsgrupper og lokale myndigheder, arbejder sammen for at støtte børns skolegang og succes på lang sigt ved at give familierne adgang til information, tjenesteydelser, børnepasning af høj kvalitet og muligheder for tidlig læring til en overkommelig pris.
I Ready Communities:
Børn har adgang til programmer for tidlig pasning og uddannelse af høj kvalitet
- Centerbaserede programmer og familie- og gruppebørnepasningshjem opnår en høj kvalitetsvurdering gennem TN Department of Human Services’ kvalitetsvurderingssystem og/eller er akkrediteret af National Association for the Education of Young Children eller National Association for Family Child Care og andre statsgodkendte akkrediteringsorganer.
- Børnepasningsprogrammer har politikker og praksis, der understøtter social-emotionel udvikling, børns ernæring, fysisk aktivitet og andre sunde vaner.
Pædagoger i programmer for tidlig pleje og uddannelse er velforberedte til at arbejde med familier, børn og folkeskoler i deres lokalsamfund
- Faglige udviklingsmuligheder, der reagerer på skiftende behov i lokalsamfundet, tilbydes løbende.
- Kommunikation og samarbejde med skoler, hvor børn skal gå i børnehave, opmuntres og støttes.
Afdelinger og organisationer tilbyder familietjenester i forbindelse med fysisk sundhed, mental sundhed og familiestøtte
- Pårørende til spædbørn med handicap eller udviklingsforsinkelser, der er identificeret ved screening, er forbundet med støttetjenester såsom Tennessee Early Intervention System.
- Sundhedsafdelinger i amterne og andre sundhedsudbydere tilbyder adgang til børns velvære, vaccinationer og forebyggende uddannelsestjenester.
- Samfundspartnere arbejder sammen for at støtte familier, fremme modstandsdygtighed og øge bevidstheden om børnemishandling og omsorgssvigt.
Afdelinger og organisationer yder lederskab og fokus på spørgsmål vedrørende tidlig barndom i deres lokalsamfund
- Erhverv og trosbaserede og lokale organisationer underskriver løftet om at støtte skoleparathed på kidcentraltn.com.
- Biblioteker, fritidscentre, museer og parker tilbyder muligheder for tidlig læring.
- Erhverv, fritidsfaciliteter og trosbaserede og samfundsbaserede organisationer bliver børnevenlige og tilbyder røgfrie miljøer, sunde madvalg og støtte til familieaktiviteter, der forebygger usund adfærd.
Samfundsledere indsamler regelmæssigt data for at vurdere status for børn, familier, skoler og samfundsressourcer og bruger disse data til at forbedre programplanlægning og til at styre ressourceallokering
- Der identificeres håndterbare indikatorer, der er værdsat og vigtige nok til at måle og følge dem over tid.
- Der udarbejdes pålidelige datarapporter på årsbasis, og resultaterne er tilgængelige på lokalt, amts- og/eller byniveau.
- Der gives løbende tilsagn om at forbedre kvaliteten af de eksisterende data over tid.
Ready Schools. En skole, der er klar til at modtage alle børn, der opfylder alderskravene, og som sikrer en gnidningsløs overgang til et læringsmiljø af høj kvalitet med rige, alderssvarende læringsmuligheder, der opbygger børns tillid til deres færdigheder, viden og evner. Skolepolitikker støtter børns fortsatte fysiske, intellektuelle og sociale/emotionelle velbefindende og tilskynder til at undgå højrisikoadfærd og -vaner. Børn i færdige skoler ledes af dygtige lærere, der anerkender, styrker og udbygger børnenes styrker, og som er opmærksomme på kulturelle værdier og individuelle forskelle.
I færdige skoler:
Børnehavebørn deltager i læringsoplevelser af høj kvalitet, der er forbundet med og bygger på deres erfaringer i løbet af deres tidligste år
- Skoler udvikler formelt fungerende overgangsplaner mellem kommunale førskolemiljøer og børnehave for at tage højde for tilpasning af læseplaner og undervisningspraksis og forventninger til skoleparathed.
- Børn, der kommer i børnehave, vurderes for fremskridt mod de akademiske og udviklingsmæssige mål, der afspejles i Tennessee Early Learning Development Standards (TN-ELDS) og statslige standarder
- Skoler gennemfører årlige skoleparathedsarrangementer, der inddrager børnehavepædagoger, fagfolk fra den tidlige barndom, familier, børn, virksomheder og trosbaserede og lokale organisationer.
- Skoler har børnehavestandarder, der kommunikeres til familierne og danner grundlag for informationsudveksling med familierne gennem aktiviteter som hjemmebesøg, telefonopkald, spørgeskemaer og børnehavebesøgsdage.
Skolens politikker og praksis tager højde for elevernes forskellige og individuelle behov
- Lærere deltager i faglige udviklingsaktiviteter, der udvikler og dyrker følsomhed og særlige færdigheder, der er nødvendige for at arbejde med de forskellige familier og børn i deres samfund.
- Aktiviteter i klasseværelset bidrager til at bygge broer mellem forskellige kulturelle og familiemæssige baggrunde og til at skabe en fælles kultur i klasseværelset.
Skoler og lærere inddrager familierne som partnere i deres børns udvikling og uddannelse
- Skoler og lærere har flere strategier til at inddrage forældre og familiemedlemmer i deres børns uddannelse og trivsel, på løbende basis.
- Skolerne kommunikerer til familierne på deres hjemsprog og anvender kulturelt lydhøre interaktionsstrategier.
- Skolens personale samarbejder med forældre/familiemedlemmer om at skabe politikker, praksis og programmer, der sikrer optimal intellektuel, fysisk og social/emotionel udvikling af børn.
Ready Families. I en klar familie forstår de voksne, at de er de vigtigste personer i barnets liv. De er dybt engagerede i barnet og forsvarer det på dets vegne. Forældre og andre familiemedlemmer støtter børnenes trivsel ved at interagere positivt og hyppigt med dem og ved at vise stor interesse for alle aspekter af deres velfærd, udvikling og læring. I erkendelse af, at de er barnets første og vigtigste lærere, sørger de for stabile og støttende relationer, sikrer sikre og konsekvente miljøer, fremmer et godt helbred og fremmer selvværd, selvtillid, beslutsomhed og selvkontrol.
I Ready Families:
Familiemedlemmer interagerer med børn for at hjælpe dem med at udvikle lytte- og kommunikationsevner og med at udtrykke deres følelser, behov og ønsker
- Familiemedlemmer læser for børn hver dag.
- Familiemedlemmer inddrager børn i samtaler om deres daglige aktiviteter og opfordrer dem til at udtrykke sig.
- Familiemedlemmer tager børn med til læse- og fællesskabsarrangementer på biblioteker, i parker og på museer.
- Familiemedlemmer underskriver løftet om at støtte skoleparathed på kidcentraltn.com.
Forældre og familiemedlemmer optræder som fortalere for deres børn i alle aspekter af deres liv
- Familiemedlemmer deltager i arrangementer og aktiviteter i forbindelse med tidlige uddannelsesprogrammer.
- Familiemedlemmer følger deres børns fremskridt og taler deres sag på deres vegne.
Forældre og familiemedlemmer sikrer, at deres børn er sunde
- Forældre planlægger regelmæssige wellness-besøg og vaccinationer for deres børn og følger op på de anbefalede nødvendige tiltag.
- Familiemedlemmer giver deres børn fødevarer, der fremmer optimal udvikling af hjerne og krop, og begrænser forbruget af usunde fødevarer.
- Familiemedlemmer besøger kidcentraltn.com for at få oplysninger om børns sundhed, uddannelse, udvikling og tilgængelige ressourcer for familier.
Ready Children. Et parat barn er forberedt intellektuelt, socialt, følelsesmæssigt og fysisk inden for de otte udviklingsdomæner, der behandles i Tennessee Early Childhood Early Learning Developmental Standards (TN-ELDS): Language, Social Emotional, Physical, Approaches to Learning, Math, Science, Social Studies, Creative Arts.
Disse standarder afspejler, hvad forskningen siger om udviklings- og læringsforløbet fra fødslen til 5 år og vigtigheden af at forstå, at fremskridt mod skoleparathed begynder ved fødslen
To Be Ready Children:
Ready children are healthy physically, socialally, emotionally and cognitively
- Children enjoy listening to stories and discussing what happened.
- Børn forstår, at regler og rutiner er en del af vores hverdag.
- Børn stiller spørgsmål og er nysgerrige for at finde svar og løse problemer.
- Børn har et godt forhold til jævnaldrende og voksne.
- Børn nyder at løbe, tegne, lege, lege, klatre og andre legeaktiviteter.
For at give vores børn de bedste chancer for at få succes i skolen og videre fremadrettet må lokalsamfund, skoler og familier holde hinanden ansvarlige for at fremme disse mål og måle fremskridtene i forhold til at nå dem. For at kunne definere, vurdere og følge skoleparathed må vi fastsætte objektive, forskningsbaserede benchmarks for hver enkelt komponent af skoleparathed og udvikle klare strategier til at måle fremskridt i retning af disse benchmarks.
*Mange stater har udviklet en definition af skoleparathed med vidt forskellige intentioner og dermed vidt forskelligt indhold. Tennessee’s Children’s Cabinet og Early Childhood Advisory Council ønsker at anerkende, at denne erklæring i høj grad trækker på den konceptuelle tilgang fra National School Readiness Indicators Initiative: A 17 State Partnership og i formatet fra staten Virginia.