Hier sind fünf Schauspielübungen aus meinem Buch 100 Schauspielübungen für 8- bis 18-Jährige, die Kindern und Jugendlichen helfen, ihre Schauspieltechnik zu verbessern:
Eine Schauspielübung, bei der die Schüler eine einfache Handlung ausführen und ihr durch die Anwendung vorgegebener Umstände eine Dimension verleihen.
Alter: ab 8 Jahren.
Fähigkeiten: Erstellen eines Charakters, Konzentration, Improvisation, Pantomime und Vorstellungskraft.
TeilnehmerInnen: Dies kann allein oder in einer Gruppe geübt werden.
Zeit: 10-20 Minuten.
Sie benötigen: Einen Raum, der groß genug ist, damit sich die Schüler ausbreiten und einen ruhigen Platz finden können.
Hinweise: Die Schüler suchen sich einen Platz im Raum und setzen sich alleine hin. Die Schüler stellen sich vor, dass sie eine Tasche für ein Ereignis packen; vielleicht gehen sie in den Urlaub, auf eine Klassenfahrt, in die Schule, ins Fitnessstudio oder für ein Jahr auf Reisen, oder sogar, dass sie mit einer Spionagemission beauftragt wurden. Erklären Sie, dass sie jede beliebige Figur sein können, aber mindestens drei der gegebenen Umstände kennen müssen. Zum Beispiel: Es ist dein erster Tag an der High School, du bist in deinem aufgeräumten Zimmer, alles liegt ordentlich auf dem Schlafsofa und du hast Magenkrämpfe. Oder du gehst von zu Hause weg, du hast es eilig, weil du nicht willst, dass deine Eltern davon erfahren, du hast Kopfschmerzen und deine Sachen sind im ganzen Zimmer verteilt, weil du sie in einem Anfall von Wut durch die Gegend geworfen hast.
Gebe den Schülern ein paar Minuten Zeit, um das Packen ihrer Taschen unter einer bestimmten Bedingung vorzuspielen, und bitte sie dann, es mit einer ganz neuen Bedingung noch einmal zu versuchen. Dies kann drei- oder viermal gemacht werden.
Variation: Diese Übung kann auch mit einer echten Tasche und echten Gegenständen durchgeführt werden. Dies kann jedoch ablenkend und zu führend sein. Wenn Sie die Übung auf diese Weise durchführen, erklären Sie den Schülern die Übung in der Woche zuvor und bitten Sie sie, eine Tasche und einige Gegenstände mitzubringen. Es kann gut sein, dass die Schüler ihre Taschen und Gegenstände mit anderen tauschen, damit die Gegenstände, die sie verwenden, nicht zu viele feste Konnotationen haben.
Tipp: Die Schüler sollten diese Übung nicht überstürzen oder das Gefühl haben, dass sie reden oder etwas vorführen müssen. Subtile Aktionen und Reaktionen können sehr faszinierend sein, und diese sollten ganz natürlich kommen, wenn der Schüler die gegebenen Umstände spielt.
Das Tempo ändern
Ein lustiges Aufwärmspiel, bei dem die Schüler die verschiedenen Geschwindigkeiten erkunden, in denen Menschen agieren.
Alter: 8 plus.
Fähigkeiten: Erstellen einer Figur, Vorstellungskraft und Bewegung.
Teilnehmer: Diese Übung kann allein oder in einer Gruppe durchgeführt werden.
Zeit: 5-15 Minuten.
Sie benötigen: Einen Raum, der groß genug ist, damit die Schüler darin herumlaufen können.
Wie wird vorgegangen: Die Schüler suchen sich einen Platz im Raum und der Lehrer erklärt, wie unterschiedlich
Menschen sich unterschiedlich schnell bewegen. Bitten Sie die Schüler, an jemanden zu denken, den sie kennen, der sich sehr schnell bewegt, und an jemanden, den sie kennen, der sich sehr langsam bewegt. Erklären Sie nun, dass sie sich in verschiedenen Geschwindigkeiten durch den Raum bewegen werden, je nachdem, welche Zahl die Lehrkraft aufruft. Wenn die Lehrkraft die Nummer eins ruft, bewegen sich die SchülerInnen in einem sehr langsamen Tempo, und wenn die Nummer zehn gerufen wird, bewegen sie sich in einem schnellen Tempo. Die Schüler fügen dann eine Figur hinzu, die von der Geschwindigkeit inspiriert ist. Wenn die Nummer zwei aufgerufen wird, könnte eine geeignete Figur zum Beispiel eine Person sein, die sich im Urlaub am Strand wohlfühlt, oder eine Person, die nicht sehr begeistert ist, irgendwohin zu gehen. Wenn dann die Nummer acht aufgerufen wird, könnte der Schauspieler schnell durch den Raum laufen, als ob er zu spät zu einem Meeting kommt oder aufgeregt auf dem Weg zu den Gates bei Disney ist. Laufen ist bei dieser Übung nicht erlaubt, auch nicht, wenn die Nummer zehn aufgerufen wird; ein schneller Spaziergang ist die maximal erlaubte Geschwindigkeit. Die Lehrkraft ruft die verschiedenen Zahlen auf und bittet die Schüler, sich zu jeder Zahl Figuren und Situationen auszudenken.
Bitten Sie die Schüler, ihre Lieblingsfigur und -geschwindigkeit aus den gerade ausprobierten Zahlen auszuwählen. Einige Schüler wählen vielleicht eine langsame Figur, die Nummer eins oder zwei, andere eine schnelle, die neun oder zehn. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, als ihre gewählte Figur durch den Raum zu laufen. Durch die unterschiedlichen Geschwindigkeiten entsteht sofort eine interessante Szene und es kommt zu Ärgernissen und Konflikten, wenn sich die Leute gegenseitig in die Quere kommen.
Variation: Bitten Sie die Schüler, sich in Paaren zusammenzufinden; innerhalb des Paares spielt einer eine Person mit geringer Geschwindigkeit und der andere eine Person mit hoher Geschwindigkeit, aber trotzdem haben beide das gleiche Ziel. Vielleicht suchen sie einen entlaufenen Hund, versuchen, eine Schulaufgabe zu lösen oder ein Zimmer aufzuräumen. In dieser Szene wird es zu Konflikten kommen, weil sie in entgegengesetztem Tempo gehen, und es ist ziemlich wahrscheinlich, dass daraus eine gewisse Komik entsteht.
Tipp: Erklären Sie den Schülern, dass sie sich nicht nur auf die Geschwindigkeit konzentrieren sollen, mit der eine Figur geht, sondern auch auf die Geschwindigkeit ihrer Körpersprache. Jemand mit einer Nummer zehn könnte zum Beispiel eine sehr schnelle und häufige Körpersprache haben.
Lieblingsmerkmal
Eine Schauspielübung, um den Schauspieler zu ermutigen, sich auf neue Art und Weise zu bewegen.
Alter: ab 8 Jahren.
Fähigkeiten: Erstellen einer Figur, Bewegung und Pantomime.
Teilnehmer: Diese Übung kann allein oder in einer Gruppe durchgeführt werden.
Zeit: 10-15 Minuten.
Sie benötigen: Einen Raum, in dem sich die Schüler bewegen können.
Wie: Bitten Sie die Schüler zunächst, durch den Raum zu gehen. Erklären Sie, dass die Schüler, wenn Sie ein Körperteil nennen, sich vorstellen sollen, dass dies ihr Lieblingsmerkmal an ihnen ist. Sagen wir, der Lehrer ruft „Augen“; die Schüler gehen dann herum und stellen sich vor, dass ihre Augen ihr Lieblingsmerkmal sind. Bitten Sie nun alle Schüler, einem anderen Schüler die Hand zu geben und sich vorzustellen, wobei sie immer noch ihre Augen als ihr Lieblingsmerkmal angeben. Die Bewegungen der Menschen werden oft davon beeinflusst, was sie an sich selbst mögen oder nicht mögen. Wenn dein Lieblingsmerkmal deine Augen sind, kannst du sie weit öffnen, sie ausdrucksvoll machen, während du sprichst, und darauf achten, Augenkontakt herzustellen. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, durch den Raum zu gehen und sich so vielen verschiedenen Personen wie möglich mit ihren Augen als Lieblingsmerkmal vorzustellen. Nach ein paar Minuten wechseln Sie dann den Körperteil, so dass jetzt die Hände ihr Lieblingsmerkmal sind. Machen Sie so weiter und wechseln Sie das Lieblingsmerkmal in regelmäßigen Abständen. Andere Körperteile können die Füße, die Taille, das Schlüsselbein, die Lippen und die Haare sein. Wenn Sie mit Jugendlichen unter 18 Jahren arbeiten, sollten Sie bei dieser Übung unbedingt die genitalen Bereiche des Körpers aussparen.
Variante eins: Was man an sich selbst nicht mag, kann auch die Bewegung beeinflussen. Eine lustige Abwandlung der obigen Übung besteht darin, ein Körperteil zu nennen, von dem sich die Schüler vorstellen können, dass sie es an sich selbst nicht mögen. Wenn Sie zum Beispiel „Lippen“ rufen, stellt sich der Schauspieler vor, dass er seine Lippen nicht mag; er könnte seine Lippen ständig berühren und bedecken, wenn er sich vorstellt, oder er könnte sich auf die Lippen beißen oder seinen Kopf leicht nach unten drehen, um die Aufmerksamkeit von seinen Lippen abzulenken.
Variation zwei: Eine andere Variante ist, ein Lieblingsmerkmal und ein Merkmal, das man nicht an sich mag, gleichzeitig zu nennen. Zum Beispiel: „Du magst deine Haare, aber du magst deine Nase nicht“.
Tipp: Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, über ihre eigenen Bewegungen im Alltag nachzudenken und darüber, wie sich ihre Lieblings- und Unliebsamkeiten auf ihre Bewegungen auswirken. Bitten Sie sie jedoch nicht, diese Informationen mit der Klasse zu teilen, da sie privat sind.
Erstellen von Gegebenheiten für Märchenfiguren
Eine akademische und fantasievolle Übung, um die Schüler zu ermutigen, Hintergrundgeschichten für Figuren zu erstellen.
Alter: ab 8 Jahren.
Fähigkeiten: Spontaneität, Erstellen einer Figur, Vorstellungskraft und Charakterbildung. Teilnehmer: Diese Übung kann allein oder in einer Gruppe durchgeführt werden.
Zeit: 10-20 Minuten.
Sie benötigen: Einen Stift und Papier für jeden Schüler.
Hinweise: Bitten Sie die Schüler, sich eine Märchenfigur und eine Szene aus dem Märchen auszudenken, in der diese Figur vorkommt – z. B. wenn Bube seine Kuh Daisy verkauft, oder wenn Schneewittchen der verkleideten Königin einen Apfel abnimmt, oder wenn der Wolf im Wald mit Rotkäppchen spricht. Bitten Sie nun die Schüler, diese Figur und diese Szene zu nehmen und die folgenden Fragen zu beantworten:
- Wie heißt die Figur?
- Was sind ihre Hobbys?
- Was mag sie nicht?
- Was sind ihre Lieblingsdinge?
- Haben sie irgendwelche Feinde?
- Wie alt sind sie?
- Wo leben sie?
- Wer gehört zu ihrer Familie?
- Haben sie Freunde?
- Wie sind sie in die Situation gekommen, in der sie sich befinden?
- Wie sieht ihre Umgebung im Moment aus?
- Ist ihnen kalt, heiß, hungrig, haben sie es eilig oder haben sie Schmerzen?
Erkläre vor Beginn, dass es in Ordnung ist, sich die Antworten auszudenken und dass es keine richtige oder falsche Antwort gibt. Jede Interpretation ist zulässig.
Variation eins: Nachdem die Schüler all diese Informationen über ihre Figur gesammelt haben, können sie sie in die Praxis umsetzen. Bitten Sie sie, in Dreier- oder Vierergruppen kurze 5-minütige Improvisationen mit ihren Figuren zu machen. Es kann Spaß machen, eine Gruppe von Figuren aus verschiedenen Märchen zusammenzustellen, und dies bietet eine gute Grundlage für eine neue und einzigartige Improvisation.
Variante zwei: Diese Übung kann mit einer anderen Gruppe von Figuren geübt werden, die keine Märchenfiguren sind. Für eine ältere, fortgeschrittene Gruppe könnte die gleiche Übung wie oben mit Shakespeare-Figuren, Figuren aus Romanen oder Figuren aus Musicals durchgeführt werden
Tipp: Halten Sie die Schüler davon ab, zu viel nachzudenken oder Dinge aufzuschreiben, und ermutigen Sie sie, sich den gegebenen Umständen auf praktische und intuitive Weise zu nähern.
Es tut mir leid, dass ich …
Eine rasante Improvisationsübung, die sich perfekt für ein Gruppen-Warm-up eignet.
Alter: ab 8 Jahren.
Fähigkeiten: Zuhören, Spontaneität, Fantasie und Improvisation.
Teilnehmer: Dies muss in einer Gruppe von fünf oder mehr Personen durchgeführt werden.
Zeit: 10-15 Minuten.
Sie benötigen: Einen Raum, der groß genug ist, um im Kreis zu sitzen.
Wie: Die Gruppe sitzt im Kreis, und eine Person – nennen wir sie Rania – beginnt
mit dem Aufstehen. Rania geht auf eine Person zu, die im Kreis sitzt, und entschuldigt sich für etwas. Sagen wir, sie wendet sich an Maya. Rania könnte es sehr leid tun, dass sie Mayas Hund verloren hat, dass sie Mayas Telefon zertrümmert hat oder dass sie Mayas Bruder mit einem unumkehrbaren Zauberspruch belegt hat. Maya kann darauf reagieren, wie sie will. Sie kann traurig, verärgert oder vielleicht sogar erfreut über den Unfall sein. Entscheidend ist, dass Maya, wofür auch immer sich Rania entschuldigt, mitmacht. Sobald die kurze Improvisation zu Ende ist, wählt Maya eine andere Person im Kreis aus und spricht sie an, um sich für etwas zu entschuldigen. Maya könnte zum Beispiel zu Vadim gehen und sich dafür entschuldigen, dass er seinen Mantel mit Schlamm beschmutzt hat. Aber wenn Vadim darum bittet, weiterzugehen, ist das in Ordnung; Maya kann sich jemand anderen aussuchen. Die Improvisation darf niemandem aufgezwungen werden, denn das könnte ihn für immer abschrecken. Die Chancen stehen gut, dass Vadim, wenn er ein paar Wochen im Unterricht nur zuschauen darf, in ein paar Wochen von sich aus bei einer Improvisationsübung mitmacht, wenn er dazu bereit ist.
Tipp: Es kann Spaß machen, wenn die Schüler dieses Spiel in ihrer Rolle spielen. Erklären Sie den Schülern, dass sie jede beliebige Figur sein können – eine Lehrerin, eine Prinzessin oder ein Astronaut. Sobald sie sich eine Figur ausgedacht haben, wird diese sie wahrscheinlich zu etwas inspirieren, das ihnen leid tut.
Über 100 Schauspielübungen für 8- bis 18-Jährige
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Die Theorien und Techniken einiger der größten Theaterpraktiker wie Sanford Meisner, Constantin Stanislavski, Lee Strasberg und Uta Hagen bilden die Grundlage für Samantha Marsdens originelle Übungen. Die Übungen wurden im eigenen Unterricht der Autorin erprobt und getestet. Schwerpunkte, die in führenden Schauspielschulen verwendet werden, wie Stimme, Bewegung, Entspannung, Charakterentwicklung und Textverständnis, werden für jüngere Schüler nachempfunden.
Das Buch enthält ein Vorwort von Paul Roseby, CEO und künstlerischer Leiter des National Youth Theatre.
„Dies ist das Buch, das jeder Schauspiellehrer in seinem Regal stehen haben sollte“ – Sylvia Young, OBE
„Eine ausgezeichnete Ressource. Darin werden Schauspiellehrer und ihre jungen Schüler täglich Inspiration finden.“ – Robert McKee, Autor, Dozent und Story Consultant
„Jeder junge Schauspieler, der ein funktionierendes Instrument haben möchte, sollte diese großartigen, unterhaltsamen und praktischen Übungen machen“ – Michelle Danner, künstlerische Leiterin des Michelle Danner Acting Studio
Über die Autorin
Samantha Marsden studierte Method Acting am The Method Studio in London. Anschließend studierte sie Schauspiel, angewandtes Theater und Pädagogik an der Royal Central School of Speech and Drama. Elf Jahre lang arbeitete sie als freiberufliche Schauspiellehrerin in Theatergruppen, Jugendtheatern, Privatschulen, staatlichen Schulen, Sonderschulen und Wochenend-Theaterschulen. Im Jahr 2012 gründete sie ihr eigenes Jugendtheater, das sich schnell zu einem der größten regionalen Jugendtheater des Landes entwickelte.