Während Stereotypen über den akademischen Erfolg asiatischer Studenten harmlos erscheinen mögen, entmenschlichen diese falschen Narrative asiatische Menschen, argumentiert University of Washington College of Education Professor Niral Shah.
In einem neuen Podcast bespricht Shah seinen Artikel „‚Asians Are Good at Math‘ Is Not a Compliment: STEM Success as a Threat to Personhood“, der kürzlich in der Harvard Educational Review veröffentlicht wurde.
„Der akademische Erfolg bestimmter asiatischer ethnischer Gruppen und zunehmend auch auf der politischen Bühne überzeugt die meisten Amerikaner davon, dass Rassismus für Asiaten kein Problem ist“, so Shah. „Aber asiatische Menschen in den USA haben schon immer Rassismus erlebt – was die meisten Menschen vielleicht nicht erkennen, ist, dass dies auch an scheinbar unwahrscheinlichen Orten wie der Mathematik geschieht, einem Fach, das oft als neutral und rassefrei angesehen wird.“
Dass Asiaten fälschlicherweise als von Natur aus gut in Mathematik positioniert werden, so Shah, macht sie zu menschlichen Rechenmaschinen. Das hat zum Teil damit zu tun, wie die Gesellschaft MINT-Fähigkeiten wahrnimmt.“
„MINT-Fähigkeiten stehen für allgemeine Intelligenz, aber nicht unbedingt auf eine vermenschlichende Weise“, sagte er. „In Filmen und in der Popkultur werden Mathematiker oft als sozial unbeholfen und abweichend dargestellt. Auch wenn es wie ein Kompliment aussieht, untergräbt das Narrativ ‚Asiaten sind gut in Mathe‘ tatsächlich die asiatische Persönlichkeit, indem es Asiaten als Androiden mit zu viel Intelligenz darstellt.“
Um falschen Narrativen über asiatische Lernende entgegenzuwirken, ermutigt Shah MINT-Lehrer, sich ausdrücklich gegen rassistische Narrative darüber zu wehren, wer in MINT gut sein kann und wer nicht.
„Lehrer müssen in der Lage sein, diese Narrative in einen historischen Kontext zu stellen“, sagte er. „
Ein weiterer Schritt, den MINT-Lehrer unternehmen können, ist laut Shah die Überwachung von Vorurteilen bei der Art von Lernmöglichkeiten, die sie asiatischen Lernenden zur Verfügung stellen.
„Dürfen asiatische Schüler zum Beispiel nur auswendig gelernte, prozedurale Aufgaben erledigen, oder dürfen sie Gruppenleiter sein? Dürfen sie vor der Klasse sprechen und präsentieren? Die Lernmöglichkeiten, die asiatische Schüler erhalten, müssen ausgewogen sein.“
Die Bildung in den Naturwissenschaften konzentriert sich oft auf Fragen des wirtschaftlichen Zugangs für Schüler, die einer Minderheit angehören. Shah argumentiert jedoch, dass eine breitere Perspektive erforderlich ist.
„Schulen und Lehrer müssen sich mit den rassistischen Erfahrungen der Schüler in MINT-Klassenräumen befassen“, sagte Shah. „Zumindest müssen sich farbige Studierende – einschließlich asiatischer Studierender – in MINT-Räumen als vollwertige Menschen fühlen.“
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Kontakt
Niral Shah, Assistenzprofessor für Bildung
[email protected]
Dustin Wunderlich, Direktor für Marketing und Kommunikation
206-543-1035, [email protected]