El Modelo de Preparación Escolar de Tennessee enfatiza que los niños del estado estarán preparados para tener éxito en la escuela sólo cuando las familias, las comunidades y las escuelas trabajen juntas en su favor a lo largo de los años de la primera infancia*.
Esta página proporciona orientación específica sobre lo que las comunidades, las escuelas y las familias pueden hacer para apoyar el aprendizaje y el desarrollo, pero no describe todos los ejemplos posibles. Además, el modelo proporciona indicadores de lo que los «niños preparados» saben y son capaces de hacer a lo largo del período comprendido entre el nacimiento y los 5 años, pero no los detalla ni hace demasiado hincapié en ellos. Porque la «preparación» no se ve únicamente como una condición del niño, sino que es una condición que existe cuando las comunidades, las escuelas y las familias crean colectivamente un entorno propicio para el desarrollo del niño desde su nacimiento.
Comunidades preparadas. Una comunidad preparada es aquella que tiene grandes expectativas para las organizaciones que prestan servicios para proteger la salud y el bienestar de los niños pequeños, como las agencias de servicios para la primera infancia, las agencias de servicios sociales, los proveedores de servicios sanitarios y de salud mental y otras agencias de servicios para niños y familias. Una comunidad preparada apoya a estas organizaciones trabajando para asegurarles recursos que fortalezcan su capacidad para atender las necesidades cambiantes de los niños y las familias. Las comunidades preparadas, que incluyen empresas, organizaciones religiosas, proveedores de servicios para la primera infancia, grupos comunitarios y gobiernos locales, trabajan juntos para apoyar el éxito escolar y a largo plazo de los niños, proporcionando a las familias un acceso asequible a la información, los servicios, las guarderías de alta calidad y las oportunidades de aprendizaje temprano.
En las Comunidades Preparadas:
Los niños tienen acceso a programas de cuidado y educación temprana de alta calidad
- Los programas basados en centros, y los hogares de cuidado infantil familiar y grupal logran calificaciones de alta calidad a través del sistema de calificación de calidad del Departamento de Servicios Humanos de TN y/o están acreditados por la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños o la Asociación Nacional para el Cuidado Infantil Familiar y otros organismos de acreditación aprobados por el estado.
- Los programas de cuidado infantil tienen políticas y prácticas que apoyan el desarrollo socio-emocional, la nutrición infantil, la actividad física y otros hábitos saludables.
Los maestros de los programas de cuidado y educación temprana están bien preparados para trabajar con las familias, los niños y las escuelas primarias en sus comunidades
- Se ofrecen continuamente oportunidades de desarrollo profesional que responden a las necesidades cambiantes de la comunidad.
- Se fomenta y apoya la comunicación y la colaboración con las escuelas en las que los niños asistirán al jardín de infancia.
Las agencias y organizaciones proporcionan servicios familiares relacionados con la salud física, la salud mental y el apoyo familiar
- Los cuidadores de bebés con discapacidades o retrasos en el desarrollo identificados a través de las pruebas de detección están conectados con servicios de apoyo como el Sistema de Intervención Temprana de Tennessee.
- Los departamentos de salud de los condados y otros proveedores de atención médica ofrecen acceso a servicios de bienestar infantil, vacunas y educación preventiva.
- Los socios de la comunidad trabajan juntos para apoyar a las familias, promover la resiliencia y aumentar la conciencia sobre el abuso y la negligencia infantil.
Agencias y organizaciones proporcionan liderazgo y enfoque para los temas de la primera infancia en sus comunidades
- Las empresas y las organizaciones religiosas y comunitarias firman el compromiso de apoyar la preparación escolar en kidcentraltn.com.
- Las bibliotecas, los centros de recreación, los museos y los parques ofrecen oportunidades de aprendizaje temprano.
- Las empresas, las instalaciones recreativas y las organizaciones religiosas y comunitarias se convierten en lugares favorables a la salud infantil, proporcionando entornos libres de humo, opciones de alimentos saludables y apoyo a las actividades familiares que previenen comportamientos poco saludables.
Los líderes de la comunidad recopilan datos con regularidad para evaluar el estado de los niños, las familias, las escuelas y los recursos de la comunidad y utilizan estos datos para mejorar la planificación de los programas y para dirigir la asignación de recursos
- Se identifican indicadores manejables que se valoran y son lo suficientemente importantes como para medirlos y hacer un seguimiento en el tiempo.
- Se proporcionan informes de datos fiables anualmente, con resultados disponibles a nivel local, de condado y/o de ciudad.
- Se realizan compromisos continuos para mejorar la calidad de los datos existentes a lo largo del tiempo.
Escuelas preparadas. Una escuela preparada acepta a todos los niños que reúnen los requisitos de edad y proporciona una transición fluida a un entorno de aprendizaje de alta calidad con oportunidades de aprendizaje ricas y apropiadas para la edad que fomentan la confianza de los niños en sus habilidades, conocimientos y capacidades. Las políticas escolares apoyan el bienestar físico, intelectual y social/emocional continuo de los niños y fomentan la evitación de comportamientos y hábitos de alto riesgo. Los niños de las escuelas preparadas están dirigidos por maestros capacitados que reconocen, refuerzan y amplían los puntos fuertes de los niños y que son sensibles a los valores culturales y a las diferencias individuales.
En las escuelas preparadas:
Los niños del jardín de infancia participan en experiencias de aprendizaje de alta calidad que están conectadas y se basan en sus experiencias a lo largo de sus primeros años
- Las escuelas desarrollan planes formales de transición de trabajo entre los entornos comunitarios de la primera infancia y el jardín de infancia para abordar la alineación del plan de estudios y las prácticas de enseñanza, y las expectativas de preparación escolar.
- Los niños que ingresan al kindergarten son evaluados en cuanto a su progreso hacia las metas académicas y de desarrollo reflejadas en los Estándares de Desarrollo del Aprendizaje Temprano de Tennessee (TN-ELDS) y los Estándares Estatales
- Las escuelas llevan a cabo eventos anuales de preparación para la escuela en los que participan los maestros de kindergarten, los profesionales de la primera infancia, las familias, los niños, las empresas y las organizaciones religiosas y comunitarias.
- Las escuelas tienen estándares de kindergarten que se comunican a las familias y proporcionan la base para el intercambio de información con las familias a través de actividades tales como visitas al hogar, llamadas telefónicas, cuestionarios y días de visita al kindergarten.
Las políticas y prácticas de la escuela abordan las necesidades diversas e individuales de los alumnos
- Los profesores participan en actividades de desarrollo profesional que desarrollan y cultivan la sensibilidad y las habilidades especiales necesarias para trabajar con las diversas familias y niños de su comunidad.
- Las actividades en el aula ayudan a tender puentes entre los diversos orígenes culturales y familiares y a crear una cultura compartida en el aula.
Las escuelas y los maestros involucran a las familias como socios en el desarrollo y la educación de sus hijos
- Las escuelas y los maestros tienen múltiples estrategias para involucrar a los padres y a los miembros de la familia en la educación y el bienestar de sus hijos, de forma continua.
- Las escuelas se comunican con las familias en sus idiomas de origen y utilizan estrategias de interacción culturalmente receptivas.
- Los miembros del personal de la escuela se asocian con los padres/miembros de la familia para crear políticas, prácticas y programas que garanticen un desarrollo intelectual, físico y social/emocional óptimo de los niños.
Familias preparadas. En una familia preparada, los adultos entienden que son las personas más importantes en la vida del niño. Están profundamente comprometidos con el niño y abogan por él. Los padres y otros miembros de la familia apoyan el bienestar del niño interactuando con él de forma positiva y frecuente, interesándose mucho por todos los aspectos de su bienestar, desarrollo y aprendizaje. Reconociendo que son los primeros y más importantes maestros del niño, proporcionan relaciones estables y de apoyo, garantizan entornos seguros y consistentes, promueven la buena salud y fomentan la autoestima, la confianza, la determinación y el autocontrol.
En las Familias Preparadas:
Los miembros de la familia interactúan con los niños para ayudarles a desarrollar habilidades de escucha y comunicación y a expresar sus sentimientos, necesidades y deseos
- Los miembros de la familia leen a los niños todos los días.
- Los miembros de la familia entablan conversaciones con los niños sobre sus actividades diarias y les animan a expresarse.
- Los miembros de la familia llevan a los niños a eventos de lectura y comunitarios en bibliotecas, parques y museos.
- Los miembros de la familia firman el compromiso de apoyar la preparación escolar en kidcentraltn.com.
Los padres y los miembros de la familia actúan como defensores de sus hijos en todos los aspectos de sus vidas
- Los miembros de la familia participan en eventos y actividades del programa de educación temprana.
- Los miembros de la familia siguen el progreso de sus hijos y hablan en su nombre.
Los padres y los miembros de la familia se aseguran de que sus hijos estén sanos
- Los padres programan visitas regulares de bienestar y vacunas para sus hijos, y siguen las medidas recomendadas necesarias.
- Los miembros de la familia proporcionan a sus hijos alimentos que promueven el desarrollo óptimo del cerebro y el cuerpo y limitan el consumo de alimentos poco saludables.
- Los miembros de la familia visitan kidcentraltn.com para obtener información sobre la salud infantil, la educación, el desarrollo y los recursos disponibles para las familias.
Niños preparados. Un niño listo está preparado intelectual, social, emocional y físicamente dentro de los ocho dominios de desarrollo abordados en los Estándares de Desarrollo de Aprendizaje Temprano de Tennessee (TN-ELDS): Lenguaje, Social Emocional, Físico, Enfoques para el Aprendizaje, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Artes Creativas.
Estos estándares reflejan lo que la investigación dice sobre el camino del desarrollo y el aprendizaje desde el nacimiento hasta los 5 años y la importancia de entender que el progreso hacia la preparación escolar comienza en el nacimiento
Para ser niños listos:
Los niños listos están sanos física, social, emocional y cognitivamente
- Los niños disfrutan escuchando historias y discutiendo lo que pasó.
- Los niños entienden que las reglas y las rutinas forman parte de nuestra vida diaria.
- Los niños hacen preguntas y tienen curiosidad por encontrar respuestas y resolver problemas.
- Los niños se relacionan bien con sus compañeros y con los adultos.
- Los niños disfrutan corriendo, dibujando, fingiendo, trepando y realizando otras actividades de juego.
Para dar a nuestros niños la mejor oportunidad de éxito en la escuela y más allá, las comunidades, las escuelas y las familias deben responsabilizarse mutuamente de promover estos objetivos y medir el progreso para alcanzarlos. Para definir, evaluar y hacer un seguimiento de la preparación para la escuela, debemos establecer puntos de referencia objetivos y basados en la investigación para cada componente de la preparación para la escuela y desarrollar estrategias claras para medir el progreso hacia estos puntos de referencia.
*Muchos estados han desarrollado una definición de preparación para la escuela con intenciones muy diversas y, por lo tanto, con contenidos muy diferentes. El Gabinete Infantil de Tennessee y el Consejo Asesor de la Primera Infancia desean reconocer que esta declaración se basa en gran medida en el enfoque conceptual de la Iniciativa Nacional de Indicadores de Preparación Escolar: A 17 State Partnership y en el formato del estado de Virginia.