Does teacher effort respond to evaluation?: Evidence from a policy allowing low-scoring students to be re-tested (2017-2019)
Jacobs Foundation
Kutatásunk középpontjában az áll, hogy az értékelési és elszámoltathatósági programok ösztönzői befolyásolják-e és hogyan befolyásolják a tanárok munkával kapcsolatos döntéseit és ezáltal a diákok tanulását. A javasolt projektben elsődleges célunk empirikus: megbecsülni az elszámoltathatósági politika egy olyan változtatásának oksági hatását az összes tanuló teszteredményének növekedésére, amely lehetővé teszi az iskolák számára, hogy az eredetileg sikertelenül vizsgázó tanulókat újrateszteljék. Ez az újratesztelési politika két, a tanulói tanulás szempontjából kritikus jelentőségű tanári döntést befolyásol: (i) hogyan osztják el a tanárok idejüket, erőfeszítéseiket és figyelmüket a különböző tanulók között; és (ii) a tanárok választják-e a teszteléshez igazodó tanítási stratégiákat, amelyek a tanulási eredmények azonos mértékű növekedése nélkül növelik a teszteredményeket. Javasoljuk, hogy vizsgáljuk meg az Észak-Karolinából származó több mint egy évtizedes adatokat, ahol a tanárokat és az iskolákat az év végi vizsgákat sikeresen teljesítő diákok arányáért teszik felelőssé. 2009-2012 között az iskolák újratesztelték azokat a diákokat, akik eredetileg megbuktak a vizsgán, majd az elszámoltathatósági mérésnél csak az eredeti és az újratesztelt pontszámok közül a magasabbat használták fel. Megbecsüljük az újratesztelési politika hatását az összes tanulóra a teljesítmények eloszlásában, nem csak az újratesztelt tanulókra gyakorolt hatást. Az egyik hipotézis például az, hogy az újratesztelés csökkenti azt a nyomást, hogy a tanítási erőfeszítések indokolatlanul a marginális tanulókra összpontosuljanak, akik az eredeti tesztet megelőző hónapokban átmehetnek vagy nem mehetnek át, és így a tanárok viszonylag több erőfeszítést tudnak fordítani a marginális tanulókra, beleértve a magas teljesítményű tanulókat, akiket alig fenyeget a bukás veszélye.
Using Teacher Evaluation Data to Drive Instructional Improvement: Evidence from the Evaluation Partnership Program in Tennessee (2015-2020)
IES
A Tennessee Oktatási Minisztérium (TDOE) által jelenleg az egész államra kiterjesztett Evaluation Partnership Program (EPP) célja, hogy tartósan javítsa a tanárok szakmai teljesítményét azáltal, hogy a tanárokat egyéves munkakapcsolatokba hozza, amelyek célja a hivatalos, osztálytermi megfigyelésen alapuló értékelés során kapott teljesítmény-visszajelzések kezelése. Röviden, egy olyan tanár, akinek az oktatási gyakorlat egy bizonyos területén (pl. a kérdésfeltevés vagy a lecke felépítése és ütemezése) alacsony értékelési pontszámai vannak, egy olyan partner-tanárral kerül össze ugyanabban az iskolában, akinek magas értékelési pontszámai vannak ugyanezeken a gyakorlati területeken. A partnereket arra ösztönzik, hogy megvitassák az értékelési eredményeket, megfigyeljék egymás tanítását, megosszák egymással a stratégiákat és taktikákat, és nyomon kövessék egymást. Az EPP-t a TDOE és a kutatók (John Papay és John Tyler a Brown Egyetemen, valamint Eric Taylor, aki jelenleg a HGSE-nél dolgozik) partnerségében tervezték. Az EPP kísérleti tesztjének eredményei biztatóak. Az EPP-hez véletlenszerűen hozzárendelt iskolákban a tanulók teszteredményei javultak (0,08 tanulói standard eltérés olvasás és matematika terén), a tanárok megfigyelt gyakorlatai javultak, és a tanárok teljesítményértékeléssel kapcsolatos hozzáállása javult. A jelenlegi támogatási javaslat kiterjeszti az EPP kísérleti értékelését, az egész államra kiterjedően vizsgálja a program hatásait, és teszteli a mechanizmusokra vonatkozó hipotéziseket. A véletlenszerű hozzárendelésen alapuló értékelést kiterjesztik Tennessee mind a mintegy 1800 iskolájára (a fele az EPP végrehajtására, a másik fele a szokásos módon történő ellenőrzésre). A projekt az ígéretes gyakorlatoknak az egész államra kiterjedő programokra való kiterjesztésével kapcsolatos szélesebb körű kérdéseket is meg kíván vizsgálni, beleértve azokat a kérdéseket, hogy az iskolák miért döntenek a részvétel mellett vagy ellen. Végül a támogatási javaslat kifejezetten magában foglalja a TDOE és a Brown, a HGSE és a Vanderbilt kutatói közötti partnerségek folytatását és bővítését, részben a TDOE kutatási és értékelési kapacitásának kiépítése érdekében.