Hatékony tanári szakmai fejlődés

A pedagógusok és a politikai döntéshozók egyre inkább a tanári szakmai tanulást tekintik fontos stratégiának a tanulóknak a 21. században a továbbtanuláshoz és a munkához szükséges komplex készségek támogatásában. Ahhoz, hogy a diákok elsajátítsák a kihívást jelentő tartalmakat, a problémamegoldást, a hatékony kommunikációt és együttműködést, valamint az önirányítást, a tanároknak a tanítás kifinomultabb formáit kell alkalmazniuk. A hatékony szakmai fejlődés (PD) kulcsfontosságú ahhoz, hogy a tanárok megtanulják és tökéletesítsék az e készségek tanításához szükséges pedagógiai módszereket.

De mi a hatékony szakmai fejlődés? Erre a kérdésre keressük a választ ebben a jelentésben, amely 35 módszertanilag szigorúan ellenőrzött tanulmányt tekint át, amelyek pozitív kapcsolatot mutattak ki a tanári szakmai fejlődés, a tanítási gyakorlat és a tanulók eredményei között. Azonosítjuk a hatékony erőfeszítések fő jellemzőit, és gazdag leírást nyújtunk ezekről a modellekről, hogy tájékoztassuk az oktatás vezetőit és a politikai döntéshozókat, akik a szakmai fejlesztést a tanulók tanulásának javítására kívánják felhasználni.

A hatékony szakmai fejlesztés meghatározása és tanulmányozása

A hatékony szakmai fejlesztést olyan strukturált szakmai tanulásként határozzuk meg, amely a tanárok gyakorlatának változását és a tanulók tanulási eredményeinek javulását eredményezi. A hatékony szakmai továbbképzés jellemzőinek meghatározásához áttekintettük a módszertani kritériumainknak megfelelő tanulmányokat, amelyek az elmúlt három évtized szakirodalmának széles körű átvizsgálása során születtek.

Ezt a módszertant alkalmazva megállapítottuk, hogy a hatékony szakmai továbbképzés a következő elemek többségét, ha nem is mindegyikét tartalmazza:

• tartalomközpontú: A konkrét tantervi tartalmakhoz kapcsolódó tanítási stratégiákra összpontosító PD támogatja a tanári tanulást a tanárok osztálytermi kontextusában. Ez az elem magában foglalja a diszciplínaspecifikus tananyagfejlesztésre és pedagógiára való szándékos összpontosítást olyan területeken, mint a matematika, a természettudományok vagy az írástudás.
• Az aktív tanulást foglalja magában: Az aktív tanulás közvetlenül bevonja a tanárokat a tanítási stratégiák megtervezésébe és kipróbálásába, lehetőséget biztosítva számukra, hogy ugyanabban a tanulási stílusban vegyenek részt, amelyet a diákjaik számára terveznek. Az ilyen PD autentikus tárgyakat, interaktív tevékenységeket és más stratégiákat használ, hogy mélyen beágyazott, erősen kontextuális szakmai tanulást biztosítson. Ez a megközelítés eltávolodik a hagyományos tanulási modellektől és környezetektől, amelyek előadásokon alapulnak, és nincs közvetlen kapcsolatuk a tanárok osztálytermeivel és diákjaival.
• Támogatja az együttműködést: A magas színvonalú szakmai továbbképzés teret teremt a tanárok számára az ötletek megosztására és a tanulásban való együttműködésre, gyakran a munkahelyi környezetbe ágyazottan. Az együttműködés révén a tanárok olyan közösségeket hozhatnak létre, amelyek pozitívan változtatják meg az egész osztály, osztály, iskola és/vagy körzet kultúráját és oktatását.
• A hatékony gyakorlat modelljeit használja: A tantervi modellek és az oktatás modellezése világos képet ad a tanároknak arról, hogy milyenek a legjobb gyakorlatok. A tanárok olyan modelleket tekinthetnek meg, amelyek óravázlatokat, egységterveket, tanulói munkamintákat, társtanárok megfigyeléseit, valamint tanítási videókat vagy írásos eseteket tartalmaznak.
• Továbbképzést és szakértői támogatást nyújt: A coaching és a szakértői támogatás magában foglalja a tartalommal és a bizonyítékokon alapuló gyakorlatokkal kapcsolatos szakértelem megosztását, közvetlenül a tanárok egyéni szükségleteire összpontosítva.
• Megjelenést és reflexiót nyújt: A magas színvonalú szakmai tanulás gyakran biztosít beépített időt a tanárok számára, hogy elgondolkodjanak a gyakorlatukról, visszajelzést kapjanak és változtassanak rajta azáltal, hogy elősegítik a reflexiót és visszajelzést kérnek. A visszajelzés és a reflexió egyaránt segíti a tanárokat abban, hogy átgondoltan haladjanak a gyakorlat szakértői elképzelései felé.
• Tartós időtartamú:

A jelentés megvizsgálja a szakmai tanulási közösségeket is, mint egy olyan PD-modell példáját, amely számos ilyen hatékony elemet tartalmaz, és támogatja a tanulók tanulási eredményeit. Ez az együttműködésen alapuló és a munkába ágyazott PD a tanárok hatékonyságának és bizalmának forrása lehet, és széles körű javulást eredményezhet az iskolai szinten belül és azon túl is.

A hatékony szakmai fejlődés feltételeinek megteremtése: Lehetőségek és kihívások

A kutatások megállapították, hogy az oktatási rendszer, amelyben a szakmai továbbképzés zajlik, hatással van annak hatékonyságára. Konkrétan a tanítás és a tanulás feltételei mind az iskolán belül, mind a rendszer szintjén gátolhatják a PD hatékonyságát. Például a PD nem megfelelő finanszírozása – beleértve a szükséges tantervi anyagokat is – gyakran súlyosbítja az egyenlőtlenségeket és akadályozza az iskolák fejlesztésére irányuló erőfeszítéseket. A politikák koherens gyakorlatok felé történő összehangolásának elmulasztása szintén jelentős akadályt jelent, csakúgy, mint a diszfunkcionális iskolai kultúra. A hatékony szakmai továbbképzés megvalósításához az is szükséges, hogy a pedagógusok és a tanulók igényei, valamint a tanítás és a tanulás körülményei is figyelembe vegyék.

Implikációk a politika és a gyakorlat számára

A tanulók teljesítményének növelésében sikeres szakmai továbbképzés példái segíthetnek a politikai döntéshozóknak és a gyakorlati szakembereknek jobban megérteni, hogyan néz ki a minőségi tanári szakmai továbbképzés. Az alábbiakban a politikai döntéshozók számára ajánlott intézkedéseket javasoljuk az itt leírt, bizonyítékokon alapuló szakmai továbbképzés támogatására és ösztönzésére.

1. A szakmai továbbképzésre vonatkozó szabványok elfogadása a pedagógusoknak nyújtott szakmai továbbképzés tervezésének, értékelésének és finanszírozásának irányítására. Ezek a szabványok tükrözhetik az ebben a jelentésben vázolt hatékony szakmai tanulás jellemzőit, valamint a megvalósításra vonatkozó szabványokat.
2. Az idő és az iskolai órarendek felhasználásának értékelése és újratervezése a szakmai tanulás és az együttműködés lehetőségeinek növelése érdekében, beleértve a szakmai tanulási közösségekben való részvételt, az osztálytermen belüli egymás közötti coachingot és megfigyeléseket, valamint a közös tervezést.
3. Rendszeresen végezzenek igényfelméréseket a személyzet felméréséből származó adatok felhasználásával, hogy azonosítsák a pedagógusok által leginkább szükséges és kívánt szakmai tanulási területeket. Az ilyen forrásokból származó adatok segíthetnek annak biztosításában, hogy a szakmai tanulás ne szakadjon el a gyakorlattól, és támogassa azokat a tudás- és készségterületeket, amelyeket a pedagógusok fejleszteni kívánnak.
4. A szakértő tanárok mentorokként és coachokként történő azonosítása és fejlesztése, hogy támogassák a többi pedagógus tanulását a saját szakterületükön (szakterületeiken).
5. A szakmai tanulás integrálása az Every Student Succeeds Act (ESSA) iskolafejlesztési kezdeményezésekbe, például az új tanulási standardok bevezetésére, a tanulói adatoknak az oktatáshoz való felhasználására, a tanulók műveltségének javítására, a tanulók felsőfokú tanfolyamokhoz való hozzáférésének növelésére, valamint pozitív és befogadó tanulási környezet kialakítására irányuló erőfeszítésekbe.
6. Technológiailag támogatott lehetőségek biztosítása a szakmai tanulás és a coaching számára, az ESSA II. és IV. címe alapján rendelkezésre álló finanszírozás felhasználásával a vidéki közösségek igényeinek kielégítése, valamint a körzeteken belüli és az iskolán belüli együttműködés lehetőségeinek biztosítása érdekében.
7. Biztosítsanak rugalmas finanszírozást és továbbképzési egységeket olyan tanulási lehetőségekhez, amelyek magukban foglalják az együttműködésben, mentorálásban és coachingban való tartós részvételt, valamint az intézeteket, workshopokat és szemináriumokat.

A jól megtervezett és végrehajtott szakmai továbbképzést egy olyan átfogó tanítási és tanulási rendszer lényeges elemének kell tekinteni, amely támogatja a tanulókat abban, hogy fejlesszék a 21. században való boldoguláshoz szükséges ismereteket, készségeket és kompetenciákat. Egy olyan koherens rendszer biztosítása érdekében, amely a tanárokat a teljes szakmai kontinuumon keresztül támogatja, a szakmai tanulásnak kapcsolódnia kell a felkészítés és a bevezetés során szerzett tapasztalataikhoz, valamint a tanítási standardokhoz és az értékeléshez. A tanárok növekedésére és fejlődésére összpontosító átfogó rendszer biztosítása érdekében a vezetői lehetőségekhez is kapcsolódnia kell.

Ez a jelentés Danny Espinoza segítségével készült.

Effective Teacher Professional Development by Linda Darling-Hammond, Maria E. Hyler, and Madelyn Gardner is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.