Ebben a bejegyzésben megpróbáljuk megvizsgálni az előíró és leíró nyelvtan közötti különbséget. Megpróbálunk néhány példát is kiemelni, amelyek ezt a különbséget mutatják. Tanárként az is érdekelni fogja, hogy mi a pedagógiai nyelvtan, és milyen szempontok alapján választják ki a tananyagtervezők a nyelvtani témákat.
Preszkriptív vs. deskriptív
Az előíró és leíró nyelvtan közötti különbség megismeréséhez először is kezdjük a nyelvtan definíciójával, ahogyan azt a hagyományos nyelvtanok általánosan használják. A következő definíció szerint a nyelvtan a helyes és helytelen mondatok megkülönböztetéséről szól. A preskriptív nyelvtan pontosan erről szól. Másképp fogalmazva:
a “preskriptív nyelvtan” olyan normák összességére utal, amelyek azt szabályozzák, hogyan kell vagy nem kell mondatokat alkotni, nem pedig azt írja le, hogyan használják valójában a nyelvet.
A preskriptív nyelvtan azzal foglalkozik, hogy a nyelvtanárok szerint mi a helyes vagy helytelen, vagyis különbséget tesz jó és rossz nyelvhasználók között.
A leíró nyelvtannal szemben áll a leíró nyelvtan:
A leíró nyelvtan arra összpontosít, hogy a nyelvet úgy írja le, ahogyan azt ténylegesen használják, nem pedig úgy, ahogyan azt használni kellene. A beszélők által használt nyelven alapul.
A leíró nyelvészek a valós nyelvi adatokat próbálják elemezni, hogy a nyelvhasználatot szabályozó szabályokat fogalmazhassanak meg. A cél nem a jó és a rossz nyelvhasználók megkülönböztetése. A leíró nyelvészek által elemzett adatok között sok olyan nyelvi forma is előfordulhat, amely a preskriptív nyelvészek szerint nem nyelvtani.
Itt egy példa egy olyan formára, amelyet a preskriptív nyelvészek rossznak tartanak:
John idősebb nála.
Noha a fenti formát a tényleges beszélők használják, a preskriptív nyelvtan a rossz nyelvezet példájának tartja, és azt állítja, hogy a helyes forma a következő kellene legyen:
John is older than she.
A preskriptív nyelvtanok szerint a ‘mint’ szót kötőszóként használjuk, amelyet egy alanyi névmásnak kellene követnie. A helyes alak e megközelítés szerint a ‘he is older than she (is)’ kellene, hogy legyen.
A leíró nyelvtan szerint azonban, mivel a fenti alakot a tényleges nyelvi beszélők és írók használják, azt is be kell vonni az adatokba és vizsgálni kell. A ‘mint’ szót ebben az elemzésben prepozíciónak tekintjük, és emiatt azt állíthatjuk, hogy a ‘John idősebb nála’ mondat is helyes, és hogy az ‘ő’ ebben az esetben a prepozíció tárgyaként funkcionál.
A leíró nyelvtan objektíven és nem ítélkezve írja le a nyelvi formákat. Célja a tényleges nyelvhasználat alapjául szolgáló elvek és minták tanulmányozása.
Pedagógiai nyelvtan
De vajon a preskriptív és a deskriptív nyelvtan megfelel-e az angol nyelvtanulók igényeinek?
A legtöbb osztálytermi gyakorlatban mind a preskriptív, mind a deskriptív nyelvtant nehéz tanítani. Ezért van szükség egy jobban tanítható nyelvtanra – egy pedagógiai nyelvtanra. Ez a nyelvtan segít a nyelvtanításban, és figyelembe veszi a tanulók szintjét és igényeit, valamint az osztályterem jellegét.
Ahhoz, hogy hatékony legyen, ennek a nyelvtannak meg kell felelnie néhány követelménynek.
A nyelvtani szabályok legyenek:
Megérthetőek:
A nyelvtani szabályoknak kontextusba kell illeszkedniük és értelmet kell adniuk.
Egyszerűek:
A nyelvtani szabályok hosszú magyarázata kontraproduktív lehet. A rövid és könnyen megfogalmazható szabályok hatékonyabbak lehetnek.
Igaz:
A nyelvtani szabályok egyszerűsége nem mehet az igazságtartalom rovására. Sok tanár azzal magyarázza az “a” és az “an” határozatlan névelő cikkek használatát, hogy:
“a” mássalhangzók előtt, míg “an” magánhangzók előtt használatos.
Ez a szabály egyszerű, de nem igaz. Az ‘a’ cikket számos esetben használják magánhangzó előtt (vö. egyetem). Hasonlóképpen sok példa van az “an” mássalhangzó előtti használatára (vö. an umbrella.) A fenti szabály megfelelőbb és igazabb megfogalmazása a következő:
“a” mássalhangzók előtt, míg “an” magánhangzók előtt használatos.
Ez azért van így, mert egy magánhangzó betű, mint az ‘u’, mássalhangzónak is ejtendő, mint az ‘esernyő’-ben.
Besorolás:
A nyelvtani szabályokat úgy kell sorrendbe állítani, hogy a könnyű szerkezeteket a bonyolultabbak előtt kell megtanítani. Például nem lehet megtanítani a tökéletes múlt időt, mielőtt először az egyszerű múlt időt tanítanánk. A tananyagtervezők között általános egyetértés van abban, hogy a könnyen tanítható nyelvtani pontoknak elsőbbséget kell élvezniük a bonyolultabbakkal szemben. A kezdőknek szóló alapszintű nyelvtani tantervben gyakori témák a következők: be, egyszerű jelen, folyamatos jelen, cikkek, melléknevek, can/can’t, going to stb.
Következtetés
A leíró nyelvtan olyan szabályrendszert nyújt, amely megkülönbözteti a jó és a rossz nyelvhasználatot. A leíró nyelvtan viszont a tényleges beszélők által használt nyelvre összpontosít, és megpróbálja azt elemezni és szabályokat megfogalmazni róla. A pedagógiai nyelvtan viszont a nyelvtanításban segít. A pedagógiai nyelvtanok szem előtt tartják a tanulók tudásszintjének korlátait és az osztályterem sajátosságait. A tananyagtervezés során olyan fontos kritériumokat kell figyelembe venni, mint az értelmesség, az egyszerűség, az igazmondás és a fokozatosság.