Tennessee's School Readiness Model

Tennessee iskolaérettségi modellje hangsúlyozza, hogy az állam gyermekei csak akkor lesznek készen az iskolai sikerre, ha a családok, a közösségek és az iskolák együtt dolgoznak értük a kisgyermekkori évek során*.

Ez az oldal konkrét útmutatást ad arra vonatkozóan, hogy mit tehetnek a közösségek, iskolák és családok a tanulás és fejlődés támogatása érdekében, de nem ismerteti az összes lehetséges példát. A modell továbbá indikátorokat ad arra vonatkozóan, hogy a “kész gyermekek” mit tudnak és mire képesek a születéstől az ötéves korig terjedő életkorban, de nem részletezi vagy hangsúlyozza túl ezeket. A “készenlétet” ugyanis nem kizárólag a gyermeken belüli állapotnak tekintjük, hanem olyan állapotnak, amely akkor áll fenn, ha a közösségek, az iskolák és a családok együttesen olyan tápláló környezetet teremtenek, amely a gyermek fejlődését a születéstől kezdve segíti.

Kész közösségek. A kész közösség olyan közösség, amely magas elvárásokat támaszt a kisgyermekek egészségének és jólétének védelmét szolgáló szolgáltatásokat nyújtó szervezetekkel szemben, mint például a koragyermekkori szolgáltatásokat nyújtó ügynökségek, a szociális szolgáltatásokat nyújtó ügynökségek, az egészségügyi és mentális egészségügyi szolgáltatók, valamint más gyermek- és családsegítő ügynökségek. A készséges közösség támogatja ezeket a szervezeteket azáltal, hogy olyan erőforrások biztosításán dolgozik, amelyek megerősítik kapacitásukat a gyermekek és családok változó szükségleteinek kiszolgálására. A kész közösségek, beleértve a vállalkozásokat, a hitbéli szervezeteket, a koragyermekkori szolgáltatókat, a közösségi csoportokat és a helyi önkormányzatokat, együttműködve támogatják a gyermekek iskolai és hosszú távú sikerességét azáltal, hogy a családok számára megfizethető hozzáférést biztosítanak az információkhoz, a szolgáltatásokhoz, a magas színvonalú gyermekgondozáshoz és a korai tanulási lehetőségekhez.

A kész közösségekben:

A gyermekek hozzáférnek a magas színvonalú korai gondozási és nevelési programokhoz

• A központ alapú programok, valamint a családi és csoportos gyermekgondozási otthonok magas minőségi minősítést érnek el a TN Department of Human Services minőségi minősítési rendszerén keresztül és/vagy a National Association for the Education of Young Children vagy a National Association for Family Child Care és más államilag elismert akkreditáló szervezetek által akkreditáltak.
• A gyermekgondozási programok olyan irányelvekkel és gyakorlatokkal rendelkeznek, amelyek támogatják a szociális-érzelmi fejlődést, a gyermekek táplálkozását, a testmozgást és más egészséges szokásokat.

A korai gondozási és nevelési programok tanárai jól felkészültek a családokkal, a gyermekekkel és a közösségük általános iskoláival való együttműködésre

• A változó közösségi igényekre reagáló szakmai fejlődési lehetőségeket folyamatosan biztosítják.
• Bátorítják és támogatják a kommunikációt és az együttműködést azokkal az iskolákkal, ahol a gyermekek óvodába fognak járni.

Az ügynökségek és szervezetek a testi egészséggel, mentális egészséggel és családtámogatással kapcsolatos családi szolgáltatásokat nyújtanak

• A szűrés során azonosított fogyatékossággal vagy fejlődési késéssel élő csecsemők gondozóit olyan támogató szolgáltatásokkal kapcsolják össze, mint a Tennessee Early Intervention System.

• A megyei egészségügyi osztályok és más egészségügyi szolgáltatók hozzáférést biztosítanak a gyermekek jóllétéhez, a védőoltásokhoz és a megelőző oktatási szolgáltatásokhoz.
• A közösségi partnerek együttműködnek a családok támogatása, az ellenálló képesség előmozdítása és a gyermekbántalmazással és elhanyagolással kapcsolatos tudatosság növelése érdekében.

Az ügynökségek és szervezetek vezető szerepet és fókuszt biztosítanak a koragyermekkori kérdéseknek a közösségeikben

• A vállalkozások, valamint a hitéleti és közösségi szervezetek aláírják az iskolaérettség támogatására tett ígéretet a kidcentraltn.com oldalon.
• A könyvtárak, szabadidőközpontok, múzeumok és parkok korai tanulási lehetőségeket kínálnak.
• A vállalkozások, szabadidős létesítmények, valamint a vallási alapú és közösségi szervezetek gyermekegészségbarátokká válnak, füstmentes környezetet, egészséges ételválasztékot és az egészségtelen viselkedést megelőző családi tevékenységek támogatását biztosítva.

A közösség vezetői rendszeresen adatokat gyűjtenek a gyermekek, családok, iskolák és közösségi erőforrások állapotának felmérésére, és ezeket az adatokat a programtervezés javítására és a források elosztásának irányítására használják

• Kezelhető mutatókat azonosítanak, amelyeket elég értékesnek és fontosnak tartanak ahhoz, hogy mérni és idővel nyomon követni lehessen.
• Megbízható adatjelentéseket készítenek évente, az eredmények helyi, megyei és/vagy városi szinten állnak rendelkezésre.
• Folyamatos kötelezettségvállalásokat tesznek a meglévő adatok minőségének idővel történő javítására.

Kész iskolák. A kész iskola minden életkorának megfelelő gyermeket befogad, és zökkenőmentes átmenetet biztosít egy magas színvonalú tanulási környezetbe, gazdag, az életkornak megfelelő tanulási lehetőségekkel, amelyek a gyermekek készségeikbe, tudásukba és képességeikbe vetett bizalmát erősítik. Az iskolai politikák támogatják a gyermekek folyamatos fizikai, szellemi és szociális/érzelmi jólétét, és ösztönzik a kockázatos viselkedésmódok és szokások elkerülését. A kész iskolákban a gyermekeket olyan képzett tanárok vezetik, akik felismerik, megerősítik és kibővítik a gyermekek erősségeit, és akik érzékenyek a kulturális értékekre és az egyéni különbségekre.

A kész iskolákban:

Az óvodás gyermekek olyan magas színvonalú tanulási tapasztalatokban vesznek részt, amelyek kapcsolódnak a legkorábbi éveik során szerzett tapasztalataikhoz és azokra épülnek

• Az iskolák hivatalos, működő átmenetiterveket dolgoznak ki a közösségi kisgyermekkori intézmények és az óvoda között a tantervek és tanítási gyakorlatok összehangolása, valamint az iskolaérettségi elvárások kezelése érdekében.
• Az óvodába lépő gyermekek fejlődését értékelik a Tennessee Early Learning Development Standards (TN-ELDS) és az állami standardok által tükrözött tanulmányi és fejlődési célok tekintetében
• Az iskolák éves iskolaérettségi rendezvényeket tartanak, amelyeken óvodapedagógusok, koragyermekkori szakemberek, családok, gyermekek, vállalkozások, valamint hitbéli és közösségi szervezetek vesznek részt.
• Az iskolák rendelkeznek óvodai standardokkal, amelyeket közölnek a családokkal, és amelyek alapot biztosítanak a családokkal folytatott információcseréhez olyan tevékenységek révén, mint a házlátogatások, telefonhívások, kérdőívek és óvodalátogatási napok.

Az iskolai irányelvek és gyakorlatok figyelembe veszik a tanulók sokszínű és egyéni igényeit

• A tanárok olyan szakmai fejlesztési tevékenységeket folytatnak, amelyek fejlesztik és ápolják a közösségükben élő sokszínű családokkal és gyermekekkel való munkához szükséges érzékenységet és speciális készségeket.
• A tantermi tevékenységek segítenek hidat építeni a különböző kulturális és családi hátterek között, és közös kultúrát teremtenek az osztályteremben.

Az iskolák és a tanárok partnerként vonják be a családokat gyermekeik fejlődésébe és oktatásába

• Az iskolák és a tanárok számos stratégiával rendelkeznek a szülők és a családtagok folyamatos bevonására gyermekeik oktatásába és jólétébe.
• Az iskolák az anyanyelvükön kommunikálnak a családokkal, és kulturálisan érzékeny interakciós stratégiákat alkalmaznak.
• Az iskolai személyzet tagjai partnerek a szülőkkel/családtagokkal olyan irányelvek, gyakorlatok és programok kialakításában, amelyek biztosítják a gyermekek optimális szellemi, fizikai és szociális/érzelmi fejlődését.

Kész családok. A kész családban a felnőttek megértik, hogy ők a legfontosabb emberek a gyermek életében. Mélyen elkötelezik magukat a gyermek mellett, és kiállnak az ő érdekében. A szülők és más családtagok úgy támogatják a gyermekek jólétét, hogy pozitívan és gyakran érintkeznek velük, és erősen érdeklődnek jólétük, fejlődésük és tanulásuk minden aspektusa iránt. Felismerve, hogy ők a gyermek első és legfontosabb tanárai, stabil és támogató kapcsolatokat biztosítanak, biztonságos és következetes környezetet biztosítanak, elősegítik a jó egészséget, és támogatják az önbecsülést, az önbizalmat, az elszántságot és az önkontrollt.

A kész családokban:

A családtagok kölcsönhatásba lépnek a gyermekekkel, hogy segítsék őket a meghallgatási és kommunikációs készségek fejlesztésében, valamint érzéseik, szükségleteik és vágyaik kifejezésében

• A családtagok minden nap olvasnak a gyermekeknek.
• A családtagok bevonják a gyermekeket a mindennapi tevékenységeikről szóló beszélgetésekbe, és bátorítják őket, hogy fejezzék ki magukat.
• A családtagok elviszik a gyermekeket könyvtárakba, parkokba és múzeumokba olvasásra és közösségi eseményekre.
• A családtagok aláírják az iskolaérettséget támogató fogadalmat a kidcentraltn.com oldalon.

A szülők és a családtagok az élet minden területén szószólóként lépnek fel gyermekeikért

• A családtagok részt vesznek a korai oktatási programok rendezvényein és tevékenységein.
• A családtagok figyelemmel kísérik gyermekeik fejlődését, és felszólalnak az érdekükben.

A szülők és a családtagok biztosítják gyermekeik egészségét

• A szülők beütemezik gyermekeik rendszeres egészségügyi látogatásait és védőoltásait, és követik a szükséges ajánlott intézkedéseket.
• A családtagok olyan ételeket biztosítanak gyermekeiknek, amelyek elősegítik az optimális agy- és testfejlődést, és korlátozzák az egészségtelen ételek fogyasztását.
• A családtagok a kidcentraltn.com oldalon tájékozódnak a gyermekek egészségéről, oktatásáról, fejlődéséről és a családok számára elérhető forrásokról.

Készséges gyermekek. A kész gyermek intellektuálisan, szociálisan, érzelmileg és fizikailag felkészült a Tennessee Early Childhood Early Learning Developmental Standards (TN-ELDS) nyolc fejlődési területén belül:

Ezek a standardok tükrözik azt, amit a kutatások a fejlődés és a tanulás útjáról mondanak a születéstől 5 éves korig, valamint annak megértésének fontosságát, hogy az iskolaérettség felé vezető fejlődés a születéskor kezdődik

A kész gyermekek:

A kész gyermekek fizikailag, szociálisan, érzelmileg és kognitívan egészségesek

• A gyermekek szívesen hallgatnak történeteket és szívesen beszélgetnek a történtekről.
• A gyermekek megértik, hogy a szabályok és a rutinok a mindennapi életünk részei.
• A gyermekek kérdéseket tesznek fel, és kíváncsiak a válaszok megtalálására és a problémák megoldására.
• A gyermekek jól viszonyulnak a társaikhoz és a felnőttekhez.
• A gyermekek szeretnek futni, rajzolni, színlelni, mászni és más játéktevékenységeket végezni.

Azért, hogy gyermekeinknek a legjobb esélyt adjuk a sikerre az iskolában és azon túl, a közösségeknek, iskoláknak és családoknak felelősségre kell vonniuk egymást e célok előmozdítása és az elérésük felé tett előrehaladás mérése érdekében. Az iskolaérettség meghatározása, értékelése és nyomon követése érdekében objektív, kutatásokon alapuló referenciaértékeket kell meghatározni az iskolaérettség minden egyes összetevőjére vonatkozóan, és világos stratégiákat kell kidolgozni az e referenciaértékek felé tett előrehaladás mérésére.

*Sok állam dolgozta ki az iskolaérettség definícióját, amelynek szándékai és így tartalma is nagyon eltérő. Tennessee Children’s Cabinet és a Korai Gyermekkori Tanácsadó Testület el kívánja ismerni, hogy ez a nyilatkozat nagymértékben merít a National School Readiness Indicators Initiative koncepcionális megközelítéséből: A 17 State Partnership (17 állam partnersége) és Virginia állam formátumából.