A kibeszélés, a be nem tartás, az ülésen kívüli viselkedés és a verekedés mind olyan viselkedésformák, amelyeket tipikusan felsorolnak, amikor a tanárokat arra kérik, hogy nevezzék meg diákjaik legnagyobb kihívást jelentő viselkedésformáit. Bár a tanár számára rendkívül nagy kihívást jelentenek, az externalizáló viselkedések láthatóak, és a tanár és az iskola más dolgozói által kezelhetőek. Ezzel szemben az internalizáló, azaz a nem könnyen látható viselkedésformákat a legnehezebb felismerni és kezelni. Valójában emiatt egyesek szerint ezek a tanulókra nézve a legkárosabbak.
Az internalizáló viselkedést tapasztaló tanulók általában csendben teszik ezt, ami megnehezíti mások számára, hogy segítséget nyújtsanak. Következésképpen ezek a tanulók egyedül és csendben szenvednek. Az internalizáló viselkedések olyan problémás belső érzésekkel járnak együtt, mint a szorongás, a szomorúság, a visszahúzódás, a félelem és a túlérzékenység (Davis, Young, Hardman, & Hardman, & Winters, 2011). Bár az internalizáló viselkedéseknek számos mellékhatása van, különösen károsak a tanulók iskolai teljesítményére, testi egészségére, jövőbeli pszichológiai alkalmazkodására és jövőbeli foglalkoztatási lehetőségeire (Merrell & Walker, 2004).
Bár az externalizáló viselkedések uralják a tanár figyelmét, fontos, hogy a tanárok megértsék és felismerjék azokat a tanulókat, akik internalizáló viselkedést mutatnak. Továbbá, azok a tanárok, akik tisztában vannak a visszahúzódó, szorongó, félénk és nem magabiztos tanulókkal, segíthetnek az iskolai csapatoknak azonosítani őket, hogy korai beavatkozásokat lehessen bevezetni. Az internalizáló viselkedésformák közül sok egymás mellett létezik, ami megnehezíti a tanuló fő problémájának meghatározását. Az alábbiakban felsoroljuk a legelterjedtebb internalizáló viselkedésformákat:
- A depresszió olyan súlyos betegség, amelyben az ember nagyon szomorúnak, reménytelennek és jelentéktelennek érzi magát, és gyakran képtelen normális életvitelre. A depressziós gyerekek betegnek tettetik magukat, megtagadják az iskolába járást, ragaszkodnak a szülőhöz, vagy aggódnak, hogy a szülő meghal. Az idősebb gyermekek duzzoghatnak, bajba kerülhetnek az iskolában, negatívak lehetnek, mogorván viselkedhetnek, és meg nem értettnek érezhetik magukat.
- A szorongás az aggodalom, idegesség vagy nyugtalanság érzése, jellemzően egy közelgő esemény vagy valami bizonytalan kimenetelű dolog miatt. A szorongásos zavarok gyakran más zavarokkal, például depresszióval, étkezési zavarokkal és figyelemhiányos/hiperaktivitási zavarral (ADHD) együtt is előfordulnak.
- A szociális visszahúzódás a másoktól való elzárkózást vagy elszigetelődést jelenti. A szociális visszahúzódás az emberektől vagy társas helyzetektől való félelem vagy visszahúzódás. A félénkség akkor válik problémává, ha zavarja a másokkal való kapcsolatokat, a társas helyzetekben vagy a gyermek életének más aspektusaiban. Továbbá a szociális visszahúzódás előfordulhat olyan tanulóknál, akik depressziósak vagy szorongóak is.
- A szomatikus/fizikai panaszok az a tendencia, hogy olyan szomatikus tüneteket tapasztalnak és közölnek, amelyek nem magyarázhatók kóros leletekkel, ezeket fizikai betegségnek tulajdonítják, és orvosi segítséget kérnek. A szomatikus panaszokkal küzdő diákok gyakran napi szinten beszélnek fejfájásról, gyomorfájásról stb. A szomatikus panaszok előfordulhatnak depressziós vagy szorongó tanulóknál.
A internalizáló viselkedést mutató tanulók azonosítása és megértése a tanárok és más iskolai szakemberek fontos feladata. A korai felismerés és beavatkozás érdekében az iskoláknak az egész iskolára vagy osztályra kiterjedő viselkedésszűréseket kell alkalmazniuk, hogy segítsenek azonosítani az ilyen viselkedést mutató tanulókat. Az ilyen szűrők bevezetése proaktívabb megközelítést jelent az azonosításban, ami lehetővé teszi a tanárok számára, hogy sokkal korábban beavatkozzanak, és így a tanulók időben megkapják a szükséges segítséget.
Amikor egy tanulóról kiderül, hogy internalizáló viselkedést mutat, a tanároknak és más iskolai dolgozóknak azonnal be kell avatkozniuk. Különböző stratégiák állnak rendelkezésre, amelyek segíthetnek a tanulónak. A tanuló állapotának átfogó megértése lehetővé teszi a tanár és az egyéb iskolai személyzet számára, hogy a legmegfelelőbb döntést hozza meg a beavatkozás kiválasztásával kapcsolatban. A következő stratégiák alkalmazhatók:
- Szociális készségek tréningje: Információszerzés a tanulónak a társaival és a felnőttekkel való interakcióra való képességéről. Figyelje meg a tanulót különböző környezetekben. Ha úgy tűnik, hogy a tanuló szorongása vagy visszahúzódási tünetei a gyenge szociális készségek következményei, vonja be a tanulót a szociális készségek képzésébe. Koncentráljon a szociális interakció azon területeire, ahol a tanulónak nehézségei vannak. A tanuló önbizalmának erősítése jobb társas interakciókat fog eredményezni.
- Tanulói nevelés: Tanítsa meg a diáknak, hogyan ismerje fel a szorongásos roham vagy a depresszió érzésének korai figyelmeztető jeleit. Segítse őket a kiváltó okok és a megküzdési stratégiák azonosításában. A tanároknak szorosan együtt kell működniük az iskolai tanácsadóval vagy iskolapszichológussal, hogy ötleteket gyűjtsenek.
- Személyzeti oktatás: A tanároknak biztosítaniuk kell, hogy az internalizáló viselkedést mutató gyermekkel kapcsolatba kerülő többi tanár és iskolai személyzet képzett legyen és megértse a viselkedést. Kérjenek információt az iskola más munkatársaitól a tanuló más környezetben tanúsított viselkedéséről. Ösztönözzék a stratégia következetes végrehajtását minden környezetben.
- Vonják be a szülőket/gondviselőket: Az iskolai személyzetnek mindig nyílt kommunikációs vonalat kell fenntartania a szülőkkel/gondviselőkkel a tanulókkal kapcsolatban. Kérjék ki a szülők/gondviselők véleményét a tanuló otthoni viselkedésével kapcsolatban. Bátorítsa a szülők/gondviselők javaslatait. Továbbá bátorítsa a szülőket/gondviselőket, hogy otthon is használják az iskolában alkalmazott stratégiákat a gyermekükkel. Kérjen és adjon gyakori visszajelzést a fejlődésről.
- Kognitív viselkedéstréning: A kognitív viselkedéstréning kutatói úgy vélik, hogy a tanuló hangulata összefügg a tanuló gondolatmintáival. Bátorítsa a tanulót, hogy vezessen naplót a gondolatmeneteiről. Ez lehetővé teszi a tanuló számára, hogy felismerje a negatív, irracionális gondolatokat, és azokat pozitív gondolatmenetekkel helyettesítse. A tanárnak szorosan együtt kell működnie az iskolai tanácsadóval, az iskolapszichológussal és a szülőkkel ebben az erőfeszítésben.”
Következtetés
A külső viselkedést mutató tanulók azonosítása könnyű feladat a tanárok számára. Az internalizáló viselkedést mutató tanulók azonosítása sokkal nagyobb kihívást jelent. Az internalizáló viselkedést mutató tanulók túl gyakran csendben szenvednek és észrevétlenül maradnak. Fontos, hogy a tanárok és más iskolai dolgozók képzettek és proaktívak legyenek az ilyen tanulók azonosításában és a velük való beavatkozásban.
A szerzőről
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., a Pearson korábbi értékelési tanácsadója. Mielőtt a Pearsonnál dolgozott volna, Dr. Stephens gyógypedagógiai tanárként (érzelmi/viselkedési zavarokkal küzdő diákokkal foglalkozott), oktatási diagnosztikusként és a Texas Woman’s University adjunktusaként dolgozott. Dr. Stephens helyi, állami, nemzeti és nemzetközi szinten tartott előadásokat az értékeléssel és beavatkozással kapcsolatos kérdésekről. Számos könyvben és oktatási folyóiratban is publikált.