Spell/Read è un programma unico, basato sulla scienza, di formazione fonologica e uditiva per i lettori in difficoltà. L’attenzione si concentra sulla fonologia, sull’automaticità e sulla fluidità della lettura, mentre fornisce un’esplicita istruzione sulla comprensione e sul vocabolario. Con l’attuale ricerca sulla lettura, e sostenuta da ricerche indipendenti, Spell/read fornisce un approccio integrato e multisensoriale che costruisce il sistema sonoro dello studente e lo collega al linguaggio orale degli studenti.
Come funziona
Gli studenti sentono, manipolano ed elaborano i suoni, poi padroneggiano le relazioni tra suoni e lettere. Lavorando sui suoni della lingua inglese che comincia dai più facili da sentire e manipolare ai più difficili e combinando rigorose attività fonemiche e fonetiche con altre attività di lettura e scrittura. Spell/Read non si limita ad accomodare le carenze ma cambia il modo in cui gli studenti leggono.
Spell/Read migliora in modo affidabile la fluidità di lettura e la comprensione in popolazioni diverse
e consiste in tre fasi.
La fase A fornisce le basi del programma allenando la funzione del processo uditivo del cervello a sentire e manipolare i 44 suoni dell’inglese in modo che gli studenti sviluppino un “riflesso di elaborazione del suono” automaticamente e riconoscano direttamente ogni suono senza bisogno di fare associazioni con regole che ostacolano l’automaticità.
La fase B costruisce su questa base insegnando l’ortografia secondaria, le miscele consonantiche, la sillabazione
e l’automaticità uditiva/visiva al livello di due sillabe.
La fase C è l’ultima fase che continua lo sviluppo della fluidità e delle parole polisillabiche e introduce i cluster più comuni come “tion invention” e la pronuncia
e l’ortografia delle forme verbali. La fase C è intensamente orientata alla lingua e gli studenti applicano la loro conoscenza cumulativa del livello delle parole delle prime due fasi.
Il successo di ogni lezione e fase del programma Spell/Read dipende dalla padronanza della lezione e dei livelli precedenti. Man mano che le abilità dello studente a livello di parole, la fluidità, l’automaticità, il vocabolario e la comprensione si sviluppano, l’enfasi, il contenuto, il ritmo e la complessità delle istruzioni di lettura si modulano nel tempo. Man mano che l’efficienza della lettura di parole viene acquisita, il contributo dello sforzo di lettura attiva diminuisce (perché è diventato automatico) e la conoscenza di base
vocabolario si amplia e l’abilità linguistica aumenta.
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