Tennessee's School Readiness Model

Tennessee’s School Readiness Model sottolinea che i bambini dello stato saranno pronti ad avere successo a scuola solo quando le famiglie, le comunità e le scuole lavoreranno insieme a loro favore durante i primi anni dell’infanzia*.

Questa pagina fornisce indicazioni specifiche su cosa possono fare le comunità, le scuole e le famiglie per sostenere l’apprendimento e lo sviluppo, ma non descrive tutti i possibili esempi. Inoltre, il modello fornisce indicatori di ciò che i “bambini pronti” sanno e sono in grado di fare nell’arco di tempo che va dalla nascita ai 5 anni, ma non li dettaglia o li enfatizza eccessivamente. Perché la “prontezza” non è vista solo come una condizione all’interno di un bambino, ma è una condizione che esiste quando le comunità, le scuole e le famiglie creano collettivamente un ambiente favorevole allo sviluppo del bambino a partire dalla nascita.

Comunità pronte. Una comunità pronta è una comunità che ha grandi aspettative per le organizzazioni che forniscono servizi per proteggere la salute e il benessere dei bambini, come le agenzie di servizi per la prima infanzia, le agenzie di servizi sociali, i fornitori di servizi sanitari e di salute mentale, e altre agenzie di servizi per bambini e famiglie. Una comunità pronta sostiene tali organizzazioni lavorando per assicurare loro risorse che rafforzino la loro capacità di servire i bisogni mutevoli dei bambini e delle famiglie. Le comunità pronte, comprese le imprese, le organizzazioni religiose, i fornitori di servizi per la prima infanzia, i gruppi della comunità e i governi locali, lavorano insieme per sostenere la scuola e il successo a lungo termine dei bambini, fornendo alle famiglie un accesso conveniente alle informazioni, ai servizi, ai servizi per l’infanzia di alta qualità e alle opportunità di apprendimento iniziale.

Nelle comunità pronte:

I bambini hanno accesso a programmi di alta qualità per la cura e l’educazione precoce

• I programmi basati su centri e le case di cura per bambini per famiglie e gruppi raggiungono valutazioni di alta qualità attraverso il sistema di valutazione della qualità del TN Department of Human Services e/o sono accreditati dalla National Association for the Education of Young Children o dalla National Association for Family Child Care e altri organismi di accreditamento approvati dallo stato.
• I programmi di assistenza all’infanzia hanno politiche e pratiche che sostengono lo sviluppo socio-emotivo, la nutrizione del bambino, l’attività fisica e altre sane abitudini.

Gli insegnanti dei programmi di assistenza ed educazione precoce sono ben preparati a lavorare con le famiglie, i bambini e le scuole elementari nelle loro comunità

• Le opportunità di sviluppo professionale che rispondono alle mutevoli esigenze della comunità sono fornite su base continua.
• La comunicazione e la collaborazione con le scuole dove i bambini frequenteranno la scuola materna sono incoraggiate e sostenute.

Le agenzie e le organizzazioni forniscono servizi alla famiglia relativi alla salute fisica, alla salute mentale e al sostegno alla famiglia

• I caregivers di neonati con disabilità o ritardi nello sviluppo identificati attraverso lo screening sono collegati con servizi di supporto come il Tennessee Early Intervention System.

• I dipartimenti sanitari della contea e altri fornitori di assistenza sanitaria offrono l’accesso al benessere dei bambini, alle vaccinazioni e ai servizi di educazione preventiva.
• I partner della comunità lavorano insieme per sostenere le famiglie, promuovere la resilienza e aumentare la consapevolezza dell’abuso e dell’abbandono dei bambini.

Agenzie e organizzazioni forniscono leadership e attenzione per i problemi della prima infanzia nelle loro comunità

• Imprese e organizzazioni religiose e comunitarie firmano la promessa di sostenere la preparazione scolastica su kidcentraltn.com.
• Biblioteche, centri ricreativi, musei e parchi offrono opportunità di apprendimento precoce.
• Le aziende, le strutture ricreative e le organizzazioni religiose e comunitarie diventano amiche della salute dei bambini, fornendo ambienti senza fumo, scelte alimentari sane e sostegno alle attività familiari che prevengono comportamenti malsani.

I leader della comunità raccolgono regolarmente dati per valutare lo stato dei bambini, delle famiglie, delle scuole e delle risorse comunitarie e usano questi dati per migliorare la pianificazione dei programmi e per dirigere l’assegnazione delle risorse

• Sono identificati indicatori gestibili che sono apprezzati e abbastanza importanti da misurare e seguire nel tempo.
• Sono forniti rapporti sui dati affidabili su base annuale, con risultati disponibili a livello locale, di contea e/o di città.
• Sono presi impegni continui per migliorare la qualità dei dati esistenti nel tempo.

Scuole pronte. Una scuola pronta accetta tutti i bambini idonei per età e fornisce una transizione senza soluzione di continuità a un ambiente di apprendimento di alta qualità con opportunità di apprendimento ricche e adatte all’età che costruiscono la fiducia dei bambini nelle loro competenze, conoscenze e abilità. Le politiche scolastiche sostengono il continuo benessere fisico, intellettuale e sociale/emotivo dei bambini e incoraggiano a evitare comportamenti e abitudini ad alto rischio. I bambini nelle scuole pronte sono guidati da insegnanti competenti che riconoscono, rafforzano ed estendono i punti di forza dei bambini e che sono sensibili ai valori culturali e alle differenze individuali.

Nelle scuole pronte:

I bambini dell’asilo si impegnano in esperienze di apprendimento di alta qualità che sono collegate e costruite sulle loro esperienze nei loro primi anni

• Le scuole sviluppano piani formali di transizione tra le impostazioni della comunità della prima infanzia e la scuola materna per affrontare l’allineamento del curriculum e delle pratiche di insegnamento, e le aspettative di preparazione scolastica.
• I bambini che entrano nella scuola materna sono valutati per i progressi verso gli obiettivi accademici e di sviluppo riflessi nei Tennessee Early Learning Development Standards (TN-ELDS) e negli standard statali
• Le scuole conducono eventi annuali di preparazione alla scuola che coinvolgono insegnanti della scuola materna, professionisti della prima infanzia, famiglie, bambini, aziende e organizzazioni religiose e comunitarie.
• Le scuole hanno standard della scuola materna che sono comunicati alle famiglie e forniscono la base per lo scambio di informazioni con le famiglie attraverso attività come visite a domicilio, telefonate, questionari e giornate di visita alla scuola materna.

Le politiche e le pratiche scolastiche affrontano i bisogni diversi e individuali degli studenti

• Gli insegnanti si impegnano in attività di sviluppo professionale che sviluppano e coltivano la sensibilità e le abilità speciali necessarie per lavorare con le diverse famiglie e i bambini della loro comunità.
• Le attività in classe aiutano a costruire ponti tra diversi background culturali e familiari e a creare una cultura comune in classe.

Le scuole e gli insegnanti coinvolgono le famiglie come partner nello sviluppo e nell’educazione dei loro figli

• Le scuole e gli insegnanti hanno molteplici strategie per coinvolgere i genitori e i membri della famiglia nell’educazione e nel benessere dei loro figli, su base continua.
• Le scuole comunicano con le famiglie nella loro lingua d’origine e usano strategie di interazione culturalmente sensibili.
• I membri dello staff della scuola collaborano con i genitori e i membri della famiglia nella creazione di politiche, pratiche e programmi che assicurano uno sviluppo intellettuale, fisico e sociale/emotivo ottimale dei bambini.

Famiglie pronte. In una famiglia pronta, gli adulti capiscono di essere le persone più importanti nella vita del bambino. Sono profondamente impegnati con il bambino e difendono il suo interesse. I genitori e gli altri membri della famiglia sostengono il benessere dei bambini interagendo con loro in modo positivo e frequente, interessandosi fortemente a tutti gli aspetti del loro benessere, sviluppo e apprendimento. Riconoscendo di essere i primi e più importanti insegnanti del bambino, forniscono relazioni stabili e di sostegno, assicurano ambienti sicuri e coerenti, promuovono la buona salute e favoriscono l’autostima, la fiducia, la determinazione e l’autocontrollo.

Nelle Famiglie Pronte:

I membri della famiglia interagiscono con i bambini per aiutarli a sviluppare capacità di ascolto e comunicazione e ad esprimere i loro sentimenti, bisogni e desideri

• I membri della famiglia leggono ai bambini ogni giorno.
• I membri della famiglia coinvolgono i bambini in conversazioni sulle loro attività quotidiane e li incoraggiano ad esprimersi.
• I membri della famiglia portano i bambini alla lettura e ad eventi comunitari in biblioteche, parchi e musei.
• I membri della famiglia firmano l’impegno a sostenere la preparazione scolastica su kidcentraltn.com.

Genitori e membri della famiglia agiscono come difensori dei loro figli in tutti gli aspetti della loro vita

• I membri della famiglia partecipano agli eventi e alle attività del programma di educazione precoce.
• I membri della famiglia seguono i progressi dei loro figli e parlano in loro favore.

I genitori e i membri della famiglia si assicurano che i loro figli siano sani

• I genitori programmano regolarmente visite di benessere e vaccinazioni per i loro figli, e seguono le azioni raccomandate necessarie.
• I membri della famiglia forniscono ai loro figli cibi che promuovono lo sviluppo ottimale del cervello e del corpo e limitano il consumo di cibi malsani.
• I membri della famiglia visitano kidcentraltn.com per informazioni sulla salute dei bambini, l’educazione, lo sviluppo e le risorse disponibili per le famiglie.

Figli pronti. Un bambino pronto è preparato intellettualmente, socialmente, emotivamente e fisicamente all’interno degli otto domini di sviluppo affrontati nei Tennessee Early Childhood Early Learning Developmental Standards (TN-ELDS): Language, Social Emotional, Physical, Approaches to Learning, Math, Science, Social Studies, Creative Arts.

Questi standard riflettono ciò che la ricerca dice sul percorso di sviluppo e apprendimento dalla nascita fino ai 5 anni e l’importanza di capire che il progresso verso la preparazione scolastica inizia alla nascita

Per essere bambini pronti:

I bambini pronti sono sani fisicamente, socialmente, emotivamente e cognitivamente

• I bambini amano ascoltare le storie e discutere di ciò che è successo.
• I bambini capiscono che le regole e le routine fanno parte della nostra vita quotidiana.
• I bambini fanno domande e sono curiosi di trovare risposte e risolvere problemi.
• I bambini si relazionano bene con i coetanei e gli adulti.
• I bambini amano correre, disegnare, fingere, arrampicarsi e altre attività di gioco.

Per dare ai nostri bambini le migliori possibilità di successo a scuola e oltre, le comunità, le scuole e le famiglie devono responsabilizzarsi a vicenda per promuovere questi obiettivi e misurare i progressi verso il loro raggiungimento. Al fine di definire, valutare e monitorare la preparazione scolastica, dobbiamo stabilire parametri di riferimento oggettivi e basati sulla ricerca per ogni componente della preparazione scolastica e sviluppare strategie chiare per misurare i progressi verso questi parametri.

*Molti stati hanno sviluppato una definizione di preparazione scolastica con intenzioni molto diverse e quindi contenuti molto diversi. Il Children’s Cabinet e il Early Childhood Advisory Council del Tennessee desiderano riconoscere che questa dichiarazione attinge pesantemente all’approccio concettuale della National School Readiness Indicators Initiative: A 17 State Partnership e nel formato dallo stato della Virginia.