Glossary
Phoneme – 音の最小単位のことです。 英語には約44の音素があります（アクセントの違いによって異なります）。 音素は組み合わせて単語を作ることができます。
Grapheme – 音素の書き方です。 GPC – Grapheme Phoneme Correspondenceの略で、「書記素・音素対応表」のことです。
Digraph – 2つの文字で構成され、1つの音（音素）を発する文字。
Trigraph – 3つの文字で構成され、1つの音（音素）を発する文字。
Oral Blending – 音素を聞き、それらを統合して単語を作ることができるようになります。
ブレンド-これは、書かれた単語を見て、各音素を調べ、GPCの知識を使って各音素が表す音素を見つけ出し、これらの音素を結合して単語を作るというものです。 4745>
Oral Segmenting – 単語全体を聞いて、それを構成する音素に分割する作業です。
セグメンテーション – 単語を聞いて、それを構成する音素に分割し、GPCの知識を使ってそれらの音素を表す書記素を見つけ出し、それらの書記素を正しい順序で書き留めることです。 これがスペリングの基本です。
Phase 1 – Subject Knowledge
Phase1は絶対不可欠です。 終わらせてはいけない段階です。 これらのスキルは、KS1とKS2を通して開発し続ける必要があります。 Phase 1では、子供たちが音を聞き、作り、探求し、話す能力を伸ばします。 この段階は7つの側面に分かれており、ゲームを通して探求し、発展させていきます。
段階2 – 主題知識
GPCは体系的に導入される必要があります。
セット1 – s a t p
セット2 – i n m d
セット3 – g o c k
セット4 – ck e u r
セット5 – h b f f l ll s ss
これらの音素ははっきり、正確に発音することが非常に重要である。 GPCを導入する際には、音、絵、動作、そして文字の形成の練習をたくさんして導入するようにしましょう。 空中にある指、手のひら、他の子どもの背中、床などのざらざらした表面で文字を形成することができます。
フェーズ3 – Subject Knowledge
フェーズ3はフェーズ2と同じように進められ、さらに新しいGPCが導入されます。 第3段階終了時には、44の音素のそれぞれを書き表す方法を知っていることになります。
セット6 – j v w x
セット7 – y z zz qu
子音字母 – ch sh th ng
母音字母（および三音字） ai ee igh oa oo ar or ur ow oi ear air ur eer
CVCという言葉が何を意味するかをよく確認しておくことです。 これは、子音音素、母音音素、そして子音音素を持つ単語のことで、文字のことではありません。 したがって、hot, bed, boat, shipはすべてCVC単語ですが、cowやtoyはそうではありません。
Phase 4 – Subject Knowledge
この段階での主要課題は、truckやhelpなど、隣接子音のある単語のブレンドと分割を子供たちにさせることです。 これらの隣接子音の音素は、単語を言うときに両方が聞こえるので、2つの文字が1つの音を作るダイグラフとは異なります。 出版物を含め、多くの人がこれらを混同しているので注意が必要です。
言語に障害のある子供たちは、Phase 4が非常に難しいことに気づくかもしれません。 もし子供たちが言葉の中のすべての音を聞き取るのに苦労しているなら、口の動きについて考えるよう励まします。
Phase 5a (Weeks 1-4) – Subject Knowledge
この4週間では、前フェーズと同様に、いくつかの新しいGPCが導入されます。 このうち5つのGPCはsplit digraphsと呼ばれるものです。 a_e, e_e, i_e, o_e, u_eです。 これらは以前はmagic eとして教えられていましたが、現在は他の字形と同じように、これらの字形では2つの文字がチームとして機能するが、直接隣り合っていないことを簡単に説明し、認識できるようになることが推奨されています。
フェーズ5b（4-7週目）-主題知識
この3週間で、いくつかの字形は複数の方法で発音できることを理解させます。 例えば、chはcheck、chef、schoolのように発音することができます。 これは、子供たちにとって重要な学習であり、読書の中で応用できるようになる必要があります。 単語を読むときに、最も明白な音素を音で表し、それを混ぜ合わせて読むというモデルを必ず作ってください。 もしそれが意味をなさないのであれば、各音素を調べ、別の発音があるかどうかを確認します。 別の発音で単語を発音し、それを一緒にブレンドしてみる。 これで理解できましたか？ 子どもたちによっては、英語が以前ほど簡単なものではないことを認識するため、これはかなりのジャンプになることがあります。
フェーズ5c（8～30週目）
このパートでは、音素には複数のスペルがあることを学びます（実際、厄介な音素には多くの異なるスペルがあります）。 過去には、この時点でフォニックスに見切りをつけ、これらの音素がどのように綴られるのかに規則性や理由がないため、教える意味がないと判断した人もいます。 しかし、これらの音素の綴りには、多くの人が知っている以上に韻と理由があるのです。 確かに、私たちはこれらの音素の綴りを推測する方法を子供たちに教えることができます。 しかし、そうすることで、子どもたちが他の方法で学ばなければならない「トリッキーな」スペルをはるかに減らすことができるのです。 子供たちは、調査型のゲームをしたり、パターンを探したりして、自分たちでこれらのルールを発見しようとすることが重要です。 以下に、これらのパターン、ルール、推測の多くを概説する。
Alternative spellings – Phase 5c.
Phase 6 – Subject Knowledge
フェーズ6では、フェーズ5での学習の多くを強化し、子どもたちに読みにおける自動性を高め、スペリングのルールや慣習を探求し始める（例.
リーディング教育の全体像の中で、フォニックスはどのように位置づけられるのでしょうか？
フォニックスとは、書き言葉を話し言葉に、またはその逆に変換するためのコードにすぎません。 これは、子どもたちに読むことを教えるための重要な最初のステップですが、全体像からはほど遠いものです。 フォニックスは、スピーキングとリスニングのスキルが促進され、開発される環境でのみ機能します。 また、子どもたちは、定期的に質の高いさまざまなテキストに触れる必要があります。 また、定期的に読み聞かせをすることも必要です。 定期的でよく計画されたGuided Readingセッションは不可欠であり、識字レッスンの中のShared Readingセッションでも読解スキルを明確に教えるべきです。
子どもたちが第6段階に達すると、ブレンドやセグメントから離れ、自動的に読めるようにすることに取り組みます。 そうすれば、教える必要のある読みの他のすべての分野を発展させることに、さらに注意を向けることができるようになる。