Tennessee’s School Readiness Model enfatiza que as crianças do estado só estarão prontas para ter sucesso na escola quando as famílias, comunidades e escolas trabalharem juntas em seu nome durante a primeira infância*.
Esta página fornece orientação específica para o que as comunidades, escolas e famílias podem fazer para apoiar a aprendizagem e o desenvolvimento, mas não descreve todos os exemplos possíveis. Além disso, o modelo fornece indicadores do que as “crianças prontas” sabem e são capazes de fazer em toda a faixa etária do nascimento aos 5 anos de idade, mas não as detalha ou as enfatiza em demasia. Pois a “prontidão” não é vista apenas como uma condição dentro de uma criança, mas é uma condição que existe quando comunidades, escolas e famílias criam coletivamente um ambiente estimulante para o desenvolvimento da criança a partir do nascimento.
Comunidades Prontas. Uma comunidade pronta é aquela que tem grandes expectativas para as organizações que fornecem serviços para proteger a saúde e o bem-estar das crianças pequenas, tais como agências de serviços para a primeira infância, agências de serviços sociais, prestadores de serviços de saúde e de cuidados mentais, e outras agências de serviços para crianças e famílias. Uma comunidade pronta apoia tais organizações, trabalhando para assegurar-lhes recursos que fortaleçam a sua capacidade de servir as necessidades em mudança das crianças e das famílias. Comunidades prontas, incluindo empresas, organizações religiosas, prestadores de serviços para a primeira infância, grupos comunitários e governos locais, trabalham em conjunto para apoiar a escola das crianças e o sucesso a longo prazo, proporcionando às famílias acesso a informação, serviços, cuidados infantis de alta qualidade e oportunidades de aprendizagem precoce a preços acessíveis.
Em Comunidades Prontas:
As crianças têm acesso a programas de cuidados e educação infantil de alta qualidade
- Programas baseados em centros, e lares familiares e grupais de acolhimento de crianças alcançam altas classificações de qualidade através do sistema de classificação de qualidade do Departamento de Serviços Humanos da TN e/ou são acreditados pela Associação Nacional para a Educação de Crianças Pequenas ou pela Associação Nacional para Cuidados Infantis Familiares e outros organismos de acreditação aprovados pelo Estado.
- Programas de cuidado infantil têm políticas e práticas que apoiam o desenvolvimento sócio-emocional, nutrição infantil, atividade física e outros hábitos saudáveis.
Professores em programas de cuidado e educação precoce estão bem preparados para trabalhar com famílias, crianças e escolas primárias em suas comunidades
- As oportunidades de desenvolvimento profissional que respondem às mudanças nas necessidades da comunidade são fornecidas de forma contínua.
- Comunicação e colaboração com escolas onde as crianças freqüentam o jardim de infância são encorajadas e apoiadas.
As agências e organizações prestam serviços familiares relacionados à saúde física, saúde mental e apoio familiar
- As cuidadoras de bebês com deficiências ou atrasos de desenvolvimento identificados através de triagem estão ligadas a serviços de apoio como o Sistema de Intervenção Precoce do Tennessee.
- Departamentos de saúde do país e outros prestadores de cuidados de saúde oferecem acesso a serviços de bem-estar infantil, imunizações e educação preventiva.
- Parceiros comunitários trabalham em conjunto para apoiar as famílias, promover a resiliência e aumentar a consciência do abuso e negligência de crianças.
As agências e organizações oferecem liderança e foco para questões da primeira infância em suas comunidades
- As empresas e organizações religiosas e comunitárias assinam o compromisso de apoiar a preparação escolar em kidcentraltn.com.
- Bibliotecas, centros recreativos, museus e parques oferecem oportunidades de aprendizagem precoce.
- As empresas, as instalações recreativas e as organizações baseadas na fé e comunitárias tornam-se favoráveis à saúde infantil, proporcionando ambientes livres de fumo, escolhas alimentares saudáveis e apoio às atividades familiares que evitam comportamentos pouco saudáveis.
Líderes comunitários coletam dados regularmente para avaliar a situação das crianças, famílias, escolas e recursos comunitários e usam esses dados para melhorar o planejamento do programa e para direcionar a alocação de recursos
- Indicadores gerenciáveis são identificados que são valorizados e importantes o suficiente para serem medidos e rastreados ao longo do tempo.
- Relatórios de dados confiáveis são fornecidos anualmente, com resultados disponíveis pelo nível local, município e/ou cidade.
- Compromissos contínuos são assumidos para melhorar a qualidade dos dados existentes ao longo do tempo.
Escolas prontas. Uma escola pronta aceita todas as crianças elegíveis para a idade e proporciona uma transição perfeita para um ambiente de aprendizagem de alta qualidade, com oportunidades de aprendizagem ricas e adequadas à idade, que aumentam a confiança das crianças nas suas capacidades, conhecimentos e habilidades. As políticas escolares apoiam o bem-estar físico, intelectual e social/emocional contínuo das crianças e encorajam a prevenção de comportamentos e hábitos de alto risco. As crianças em escolas prontas são lideradas por professores qualificados que reconhecem, reforçam e ampliam os pontos fortes das crianças e que são sensíveis aos valores culturais e diferenças individuais.
Em escolas prontas:
As crianças do jardim-de-infância se envolvem em experiências de aprendizagem de alta qualidade que estão conectadas e se baseiam em suas experiências ao longo de seus primeiros anos de vida
- As escolas desenvolvem planos formais de transição de trabalho entre os ambientes comunitários da primeira infância e o jardim-de-infância para abordar o alinhamento do currículo e das práticas de ensino, e as expectativas de prontidão escolar.
- As crianças que entram no jardim de infância são avaliadas quanto ao progresso em direção às metas acadêmicas e de desenvolvimento refletidas nos Tennessee Early Learning Development Standards (TN-ELDS) e State Standards
- As escolas realizam eventos anuais de preparação escolar que envolvem professores do jardim de infância, profissionais da primeira infância, famílias, crianças, empresas e organizações religiosas e comunitárias.
- As escolas têm padrões do jardim de infância que são comunicados às famílias e fornecem a base para a troca de informações com as famílias por meio de atividades como visitas domiciliares, telefonemas, questionários e dias de visita ao jardim de infância.
As políticas e práticas escolares abordam as necessidades diversas e individuais dos alunos
- Os professores se envolvem em atividades de desenvolvimento profissional que desenvolvem e cultivam sensibilidades e habilidades especiais necessárias para trabalhar com as diversas famílias e crianças em sua comunidade.
- As atividades de sala de aula ajudam a construir pontes entre os vários contextos culturais e familiares e a criar uma cultura compartilhada na sala de aula.
As escolas e professores envolvem as famílias como parceiros no desenvolvimento e educação de seus filhos
- As escolas e professores têm múltiplas estratégias para envolver pais e membros da família na educação e bem-estar de seus filhos, de forma contínua.
- As escolas comunicam-se com as famílias em suas línguas de origem e usam estratégias interativas culturalmente responsivas.
- Os membros da equipe da escola fazem parcerias com pais e familiares na criação de políticas, práticas e programas que asseguram o desenvolvimento intelectual, físico e social/emocional ideal das crianças.
Famílias Prontas. Em uma família pronta, os adultos compreendem que são as pessoas mais importantes na vida da criança. Eles estão profundamente comprometidos com a criança e defendem em seu nome. Os pais e outros membros da família apoiam o bem-estar da criança interagindo com ela de forma positiva e frequente, tendo um forte interesse em todos os aspectos do seu bem-estar, desenvolvimento e aprendizagem. Reconhecendo que eles são os primeiros e mais importantes professores da criança, eles fornecem relacionamentos estáveis e de apoio, garantem ambientes seguros e consistentes, promovem boa saúde e fomentam a auto-estima, confiança, determinação e autocontrole.
Em Famílias Prontas:
Os membros da família interagem com as crianças para ajudá-las a desenvolver habilidades de escuta e comunicação e para expressar seus sentimentos, necessidades e desejos
- Os membros da família lêem para as crianças todos os dias.
- Os membros da família envolvem as crianças em conversas sobre as suas actividades diárias e encorajam-nas a expressarem-se.
- Os membros da família levam as crianças à leitura e a eventos comunitários em bibliotecas, parques e museus.
- Os membros da família assinam o compromisso de apoiar a prontidão escolar em kidcentraltn.com.
Os pais e familiares agem como defensores dos seus filhos em todos os aspectos das suas vidas
- Os membros da família participam em eventos e actividades do programa de educação precoce.
- Os membros da família acompanham o progresso dos seus filhos e falam em seu nome.
Os pais e familiares garantem que seus filhos estejam saudáveis
- Os pais programam visitas regulares de bem-estar e imunizações para seus filhos, e seguem com as ações recomendadas necessárias.
- Os membros da família fornecem alimentos aos seus filhos que promovem um desenvolvimento óptimo do cérebro e do corpo e limitam o consumo de alimentos pouco saudáveis.
- Os membros da família visitam o kidcentraltn.com para obterem informações sobre a saúde infantil, educação, desenvolvimento e recursos disponíveis para as famílias.
Crianças prontas. Uma criança pronta está preparada intelectual, social, emocional e fisicamente dentro dos oito domínios de desenvolvimento abordados no Tennessee Early Childhood Early Learning Developmental Standards (TN-ELDS): Linguagem, Emocional Social, Física, Abordagens de Aprendizagem, Matemática, Ciência, Estudos Sociais, Artes Criativas.
Estas normas refletem o que a pesquisa diz sobre o caminho do desenvolvimento e aprendizagem desde o nascimento até os 5 anos de idade e a importância de compreender que o progresso para a prontidão escolar começa no nascimento
Para estar pronto Crianças:
As crianças prontas são saudáveis física, social, emocional e cognitivamente
- As crianças gostam de ouvir histórias e discutir o que aconteceu.
- As crianças compreendem que as regras e rotinas fazem parte do nosso quotidiano.
- As crianças fazem perguntas e estão curiosas para encontrar respostas e resolver problemas.
- As crianças relacionam-se bem com pares e adultos.
- As crianças gostam de correr, desenhar, fingir, escalar e outras actividades lúdicas.
A fim de dar às nossas crianças a melhor chance de sucesso na escola e além, as comunidades, escolas e famílias devem se responsabilizar mutuamente para promover estes objetivos e medir o progresso para alcançá-los. A fim de definir, avaliar e acompanhar o grau de preparação da escola, devemos estabelecer parâmetros objetivos, baseados em pesquisas, para cada componente do grau de preparação da escola e desenvolver estratégias claras para medir o progresso em direção a esses parâmetros.
*Muitos estados desenvolveram uma definição do grau de preparação da escola com intenções muito variadas e, portanto, com conteúdos muito variados. O Gabinete das Crianças do Tennessee e o Conselho Consultivo da Primeira Infância desejam reconhecer que esta declaração se baseia fortemente na abordagem conceitual da Iniciativa Nacional de Indicadores de Prontidão Escolar: A 17 State Partnership e no formato do Estado da Virgínia.