Călătoria, nerespectarea, comportamentul în afara scaunului și bătaia sunt toate comportamente enumerate de obicei atunci când profesorilor li se cere să numească cele mai dificile comportamente ale elevilor lor. Deși sunt extrem de provocatoare pentru profesor, comportamentele de externalizare sunt vizibile și pot fi abordate de către profesor și de către alt personal școlar. Pe de altă parte, comportamentele de internalizare, cele care nu sunt ușor vizibile, sunt cele mai dificil de recunoscut și de abordat. De fapt, din această cauză, unii ar spune că sunt cele mai dăunătoare pentru elev.
Elevii care experimentează comportamente de internalizare o fac, de obicei, în tăcere; ceea ce face dificil pentru ceilalți să ofere asistență. În consecință, acești elevi suferă singuri și în tăcere. Comportamentele de internalizare sunt asociate cu sentimente interne problematice, cum ar fi anxietatea, tristețea, reticența, frica și hipersensibilitatea (Davis, Young, Hardman, & Winters, 2011). Deși există multe efecte secundare ale comportamentelor de internalizare, acestea sunt în special dăunătoare pentru performanța academică a elevilor, sănătatea fizică, adaptarea psihologică viitoare și viitoarele oportunități de angajare (Merrell & Walker, 2004).
Deși comportamentele de externalizare domină atenția unui profesor, este important ca profesorii să înțeleagă și să recunoască acei elevi care prezintă comportamente de internalizare. Mai mult, profesorii care sunt conștienți de elevii care sunt retrași, anxioși, temători și lipsiți de afirmare pot ajuta echipele școlare să îi identifice, astfel încât să poată fi puse în aplicare intervenții timpurii. Multe dintre comportamentele de internalizare coexistă unele cu altele, ceea ce face dificilă identificarea problemei principale a elevului. Următoarele sunt o listă a celor mai răspândite comportamente de internalizare:
- Depresia este o afecțiune medicală gravă în care o persoană se simte foarte tristă, fără speranță și lipsită de importanță și, adesea, este incapabilă să trăiască într-un mod normal. Copiii care sunt deprimați pot pretinde că sunt bolnavi, refuză să meargă la școală, se agață de un părinte sau își fac griji că părintele ar putea muri. Copiii mai mari se pot bosumfla, pot avea probleme la școală, pot fi negativi, se pot comporta morocănos și se pot simți neînțeleși.
- Anxietatea este un sentiment de îngrijorare, nervozitate sau neliniște, de obicei în legătură cu un eveniment iminent sau cu ceva cu un rezultat incert. De asemenea, tulburările de anxietate coexistă adesea cu alte tulburări, cum ar fi depresia, tulburările de alimentație și tulburarea de deficit de atenție/hiperactivitate (ADHD).
- Retragerea socială este definită ca fiind recluziunea sau izolarea de ceilalți. Retragerea socială este frica sau retragerea față de oameni sau situații sociale. Timiditatea devine o problemă atunci când interferează cu relațiile cu ceilalți, în situații sociale sau în alte aspecte ale vieții unui copil. Mai mult, retragerea socială poate apărea la elevii care sunt, de asemenea, deprimați sau anxioși.
- Plângerile somatice/fizice reprezintă tendința de a experimenta și de a comunica simptome somatice care nu sunt explicate de constatările patologice, de a le atribui unei boli fizice și de a căuta ajutor medical. Elevii cu plângeri somatice vorbesc adesea de dureri de cap, dureri de stomac etc. în fiecare zi. Plângerile somatice pot apărea la elevii care sunt deprimați sau anxioși.
Identificarea și înțelegerea elevilor care prezintă comportamente internalizante este un rol important al profesorilor și al altor profesioniști școlari. În vederea identificării și intervenției timpurii, școlile ar trebui să utilizeze screening-uri comportamentale la nivelul școlii sau al clasei pentru a ajuta la identificarea acelor elevi care prezintă astfel de comportamente. Implementarea unor astfel de screening-uri reprezintă o abordare mai proactivă a identificării, permițând profesorilor să intervină mult mai devreme, oferindu-le astfel elevilor ajutorul de care au nevoie într-o manieră mai rapidă.
După ce un elev a fost identificat ca prezentând comportamente de internalizare, profesorii și alți membri ai personalului școlar ar trebui să intervină imediat. Sunt disponibile diverse strategii care l-ar putea ajuta pe elev. Obținerea unei înțelegeri cuprinzătoare a stării elevului va permite profesorului și altui personal școlar să ia cea mai potrivită decizie în ceea ce privește selecția intervenției. Următoarele sunt strategii care ar putea fi implementate:
- Formarea abilităților sociale: Obținerea de informații cu privire la capacitatea elevului de a interacționa cu colegii și adulții. Observați elevul în diverse medii. Dacă simptomele de anxietate sau de retragere ale elevului par a fi rezultatul unor abilități sociale slabe, includeți elevul în formarea abilităților sociale. Concentrați-vă asupra domeniilor de interacțiune socială în care elevul are dificultăți. Consolidarea încrederii elevului va duce la îmbunătățirea interacțiunilor sociale.
- Educația elevului: Învățați elevul modalități de a identifica semnele timpurii de avertizare a unui atac de anxietate sau sentimente de depresie. Ajutați-l să identifice factorii declanșatori și strategiile de coping. Profesorii ar trebui să lucreze îndeaproape cu consilierul școlar sau cu psihologul școlar pentru a solicita idei.
- Educația personalului: Profesorii ar trebui să se asigure că ceilalți profesori și personalul școlar care interacționează cu copilul care prezintă comportamente de internalizare sunt educați și înțeleg aceste comportamente. Solicitați informații de la alt personal școlar cu privire la comportamentul elevului în alte medii. Încurajați implementarea consecventă a strategiei în toate mediile.
- Implicarea părinților/îngrijitorilor: Personalul școlar trebuie să mențină întotdeauna o linie de comunicare deschisă cu părinții/îngrijitorii în ceea ce privește elevii. Solicitați informații de la părinți/îngrijitori cu privire la comportamentele elevului acasă. Încurajați sugestiile părinților/curatorilor. În plus, încurajați părinții/îngrijitorii să utilizeze acasă strategiile utilizate la școală cu copilul lor. Solicitați și oferiți feedback frecvent cu privire la progresele înregistrate.
- Antrenament cognitiv-comportamental: Cercetătorii Cognitive Behavior Training consideră că starea de spirit a unui elev este legată de modelul de gânduri al elevului. Încurajați elevul să țină un jurnal al proceselor de gândire. Acest lucru îi va permite elevului să recunoască gândurile negative, iraționale și să le înlocuiască cu procese de gândire pozitive. Profesorul ar trebui să lucreze îndeaproape cu consilierul școlar, psihologul școlar și părinții în acest efort.
Concluzie
Identificarea elevilor care prezintă comportamente de externalizare este o sarcină ușoară pentru profesori. Identificarea elevilor care prezintă comportamente de internalizare este o provocare mult mai mare. De prea multe ori, elevii care prezintă comportamente de internalizare suferă în tăcere și trec neobservați. Este important ca profesorii și alți membri ai personalului școlar să fie educați și proactivi în identificarea și intervenția cu acești elevi.
Despre autor
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., este un fost consultant în evaluare pentru Pearson. Înainte de a lucra la Pearson, Dr. Stephens a lucrat ca profesor de educație specială (lucrând cu elevi cu tulburări emoționale/comportamentale), diagnostician educațional și profesor asistent la Texas Woman’s University. Dr. Stephens a susținut prezentări pe teme legate de evaluare și intervenție la nivel local, statal, național și internațional. De asemenea, a publicat în mai multe cărți și reviste educaționale.