Activitate
1. Începeți ora cu retroproiectorul pregătit, având la îndemână o transparență albă și un marker de ștergere umedă. Spuneți clasei că se vor uita la componentele intrigii.
2. Întrebați clasa dacă poate defini intriga (evenimentele dintr-o poveste explicate cronologic).
3. Explicați clasei că orice text care spune o poveste are o intrigă. Un exemplu s-ar găsi într-un scenariu de film. Explicați, de asemenea, că, pe măsură ce complotul sau firul poveștii se desfășoară, există un anumit tipar al evenimentelor care este, în general, urmat.
4. După această scurtă introducere, întrebați clasa ce filme au văzut în ultima vreme. Enumerați câteva dintre acestea și încercați să identificați unul pe care dumneavoastră și majoritatea membrilor clasei l-ați văzut.
5. Cereți clasei să descrie evenimentele din film, în timp ce dumneavoastră enumerați cele mai importante evenimente (de preferință cele șase elemente ale intrigii).
6. Explicați clasei că linia de complot a acestui film are șase părți, și anume: 1) expunerea, 2) conflictul, 3) acțiunea ascendentă, 4) punctul culminant, 5) acțiunea descendentă și 6) rezolvarea. Instruiți clasa să ia notițe cu privire la acești termeni.
7. Conectați fiecare dintre acești termeni la evenimentul corespunzător din filmul pe care elevii l-au descris. Întrebați-i pe elevi dacă pot determina apoi semnificația fiecăruia dintre cei șase termeni. Ajutați clasa să formuleze definiții.
8. Explorați cu clasa definițiile corecte ale fiecăreia dintre cele șase părți ale intrigii, încurajându-i pe elevi să facă corecturi în notițele lor acolo unde este necesar.
9. Cereți clasei să deseneze în notițe o diagramă a liniei de complot, pe care o veți modela pentru ei pe retroproiector. Cel mai bun model de utilizat este modelul triunghiului sau curba în formă de „deal”, care începe ca o linie dreaptă care se curbează ușor în sus, la un unghi de aproximativ 45 de grade, într-o cocoașă care coboară într-o linie dreaptă din nou (a se vedea Diagrama liniei de complot). Cereți clasei să vă ajute să creați o diagramă a liniei de complot folosind povestirea „Urbanizare totală” pe care elevii au citit-o în săptămâna precedentă.
10. Dacă este necesar, petreceți câteva minute pentru a revedea povestirea sau permiteți clasei să o recitească. Apoi, rugați clasa să încerce să identifice expunerea (Cum începe povestea? Care este cadrul?). Identificați conflictul (există mai multe în această poveste – de exemplu, problema găsirii hranei, evitarea morții).
11. Elevii ar putea întâmpina dificultăți în identificarea acțiunii ascendente, deoarece parametrii acestei părți a intrigii sunt oarecum vagi. Acțiunea ascendentă constituie evenimentele care duc la punctul culminant (acțiunea ascendentă în această poveste ar fi scurta discuție dintre narator și Jim). Punctul culminant este, de obicei, ușor de identificat de către elevi (momentul în care naratorul este împușcat). Încheiați prin identificarea acțiunii descendente (naratorul se gândește la semnificația evenimentelor din viața sa) și a rezoluției (autorul moare).
12. După ce aceste evenimente au fost reprezentate pe modelul dvs. de diagramă a liniei de complot (pe retroproiector), elevii dvs. ar trebui să aibă o idee destul de bună despre scopul diagramei: să contureze și să rezume pur și simplu o povestire.
Încheiere
Dacă timpul permite, la sfârșitul perioadei de curs, atribuiți o altă povestire scurtă pe care elevii să o poată citi în 5 până la 10 minute. Rugați-i să compună o diagramă a liniei de complot a povestirii. Aceasta poate servi, de asemenea, ca temă pentru acasă.
Treabă de casă
Vezi secțiunea de încheiere (mai sus).
.