Răspunde efortul profesorilor la evaluare?: Evidence from a policy allowing low-scoring students to be re-tested (2017-2019)
Jacobs Foundation
Accentul cercetării noastre este dacă și cum stimulentele din programele de evaluare și responsabilitate afectează deciziile profesionale ale profesorilor și, prin urmare, învățarea elevilor. În cadrul proiectului propus, obiectivul nostru principal este empiric: să estimăm efectul cauzal al unei schimbări în politica de responsabilizare care permite școlilor să retesteze elevii care au picat inițial examenul asupra creșterii scorului de testare a tuturor elevilor. Această politică de retestare are impact asupra a două decizii ale profesorilor esențiale pentru învățarea elevilor: (i) modul în care profesorii își alocă timpul, efortul și atenția între diferiți elevi; și (ii) dacă profesorii aleg să utilizeze strategii de predare la test care cresc scorurile la teste fără o creștere egală a învățării. Ne propunem să studiem mai mult de un deceniu de date din Carolina de Nord, unde profesorii și școlile sunt trași la răspundere pentru proporția de elevi care promovează examenele de sfârșit de an. În perioada 2009-2012, școlile i-au testat din nou pe elevii care inițial au picat examenele, iar apoi doar cel mai mare dintre scorul inițial și cel de la noul test a fost utilizat în măsura responsabilizării. Vom estima efectul politicii de retestare asupra tuturor elevilor din întreaga distribuție a rezultatelor, nu doar efectul asupra elevilor care au fost retestați. O ipoteză, de exemplu, este aceea că retestarea reduce presiunea de a concentra în mod nejustificat efortul didactic asupra elevilor marginali care pot sau nu să promoveze în lunile dinaintea testului inițial și, astfel, profesorii pot depune un efort relativ mai mare pentru elevii inframarginali, inclusiv pentru acei elevi cu performanțe ridicate care prezintă un risc mic de a eșua.
Utilizarea datelor de evaluare a profesorilor pentru a conduce îmbunătățirea instruirii: Evidence from the Evaluation Partnership Program in Tennessee (2015-2020)
IES
Programul de parteneriat pentru evaluare (Evaluation Partnership Program – EPP), care este în prezent extins la nivel de stat de către Departamentul de Educație din Tennessee (TDOE), este conceput pentru a îmbunătăți în mod durabil performanța profesională a profesorilor prin împerecherea profesorilor în parteneriate de lucru cu durata de un an, axate pe abordarea feedback-ului de performanță primit în cadrul evaluării formale, bazate pe observarea în clasă. Pe scurt, un profesor cu scoruri de evaluare scăzute într-un anumit domeniu al practicii educaționale (de exemplu, chestionarea sau structura și ritmul lecției) este asociat cu un profesor partener din aceeași școală care are scoruri de evaluare ridicate în aceleași domenii de practică. Parteneriatul este încurajat să discute rezultatele evaluării, să își observe reciproc predarea, să împărtășească strategii și tactici și să se urmărească reciproc. EPP a fost conceput în cadrul unui parteneriat între TDOE și cercetători (John Papay și John Tyler de la Universitatea Brown și Eric Taylor, în prezent la HGSE). Rezultatele unui test pilot al EPP sunt încurajatoare. În școlile repartizate aleatoriu la EPP, rezultatele elevilor la teste s-au îmbunătățit (0,08 deviații standard ale elevilor la citire și matematică), practicile observate de profesori s-au îmbunătățit, iar atitudinile profesorilor cu privire la evaluarea performanțelor s-au îmbunătățit. Actuala propunere de grant va extinde evaluarea experimentală a EPP, examinând efectele programului la scară statală și testând ipotezele privind mecanismele. Evaluarea prin repartizare aleatorie va fi extinsă pentru a include toate cele aproximativ 1.800 de școli din Tennessee (jumătate repartizate să implementeze EPP, iar cealaltă jumătate la un control de tip business-as-usual). Proiectul intenționează, de asemenea, să informeze întrebări mai ample despre extinderea practicilor promițătoare la programe la nivel de stat, inclusiv întrebări despre motivele pentru care școlile aleg sau nu să participe. În cele din urmă, propunerea de grant implică în mod explicit continuarea și extinderea parteneriatelor dintre TDOE și cercetătorii de la Brown, HGSE și Vanderbilt, în parte pentru a construi capacitatea de cercetare și evaluare la TDOE.
.