În timp ce stereotipurile despre succesul academic al elevilor asiatici pot părea inofensive, aceste narațiuni false dezumanizează poporul asiatic, susține profesorul Niral Shah de la Colegiul de Educație al Universității din Washington.
Într-un nou podcast, Shah discută despre articolul său „‘Asians Are Good at Math’ Is Not a Compliment: STEM Success as a Threat to Personhood”, publicat recent în Harvard Educational Review.
„Succesul academic al anumitor grupuri etnice asiatice și din ce în ce mai mult pe scena politică îi convinge pe majoritatea americanilor că rasismul nu este o problemă pentru asiatici”, a declarat Shah. „Dar, asiaticii din SUA s-au confruntat dintotdeauna cu rasismul – ceea ce cei mai mulți oameni nu își dau seama este că acest lucru se întâmplă și în locuri aparent improbabile, cum ar fi matematica, o materie care este adesea considerată neutră și fără rasă.”
Să fie poziționați în mod fals ca fiind inerent buni la matematică, a spus Shah, îi transformă pe asiatici în calculatoare umane. În parte, acest lucru are de-a face cu modul în care societatea percepe abilitățile STEM.
„Abilitățile STEM au ajuns să semnifice inteligența generală, dar nu neapărat în moduri umanizante”, a spus el. „În filme și în cultura pop, matematicienii sunt adesea portretizați ca fiind neîndemânatici și devianți din punct de vedere social. Așadar, deși pare un compliment, narațiunea „asiaticii sunt buni la matematică” subminează de fapt personalitatea asiatică prin poziționarea oamenilor asiatici ca androizi cu prea multă inteligență.”
Pentru a contracara narațiunile false despre cursanții asiatici, Shah încurajează profesorii STEM să reziste în mod explicit narațiunilor rasiste despre cine poate și cine nu poate fi bun la STEM.
„Profesorii trebuie să fie capabili să pună aceste narațiuni în context istoric”, a spus el. „Nu doar spunând că sunt false și rasiste, ci și din punct de vedere istoric, cum am ajuns în acest loc cu aceste narațiuni.”
Un alt pas pe care profesorii STEM îl pot face, a spus Shah, este să monitorizeze prejudecățile în tipurile de oportunități de învățare pe care le pun la dispoziția elevilor asiatici.
„De exemplu, elevii asiatici trebuie să facă doar sarcini de memorare, de tip procedural, sau trebuie să fie lideri de grup? Ajung ei să vorbească și să prezinte în fața clasei? Trebuie să existe un echilibru în ceea ce privește tipurile de oportunități de învățare pe care le primesc elevii asiatici.”
Educația în domeniul STI se concentrează adesea pe probleme de acces economic pentru elevii minoritari din punct de vedere rasial. Dar Shah susține că este nevoie de o perspectivă mai largă.
„Școlile și profesorii trebuie să se ocupe de experiențele rasiale ale elevilor în clasele STEM”, a spus Shah. „Dacă nu altceva, elevii de culoare – inclusiv elevii asiatici – trebuie să se simtă ca ființe umane depline în spațiile STEM.”
Subscrieți-vă la UW College of Education pe SoundCloud pentru a asculta mai multe interviuri cu cercetători, practicieni, lideri ai comunității și factori de decizie politică care lucrează pentru a transforma sistemele inechitabile de educație și pentru a face ca învățarea să prindă viață pentru toți elevii.
Contact
Niral Shah, profesor asistent de educație
[email protected]
Dustin Wunderlich, director de marketing și comunicare
206-543-1035, [email protected]