Utbildare och beslutsfattare ser i allt högre grad lärarnas yrkesutbildning som en viktig strategi för att stödja de komplexa färdigheter som eleverna behöver för att förbereda sig för vidare utbildning och arbete på 2000-talet. För att eleverna ska kunna utveckla behärskning av utmanande innehåll, problemlösning, effektiv kommunikation och samarbete samt självstyrning måste lärarna använda mer sofistikerade former av undervisning. Effektiv professionell utveckling (PD) är nyckeln till att lärarna lär sig och förfinar de pedagogiska metoder som krävs för att lära ut dessa färdigheter.
Men vad är effektiv professionell utveckling? Det är den frågan vi försöker besvara i den här rapporten, där vi granskar 35 metodologiskt rigorösa studier som har visat att det finns en positiv koppling mellan lärares professionella utveckling, undervisningsmetoder och elevernas resultat. Vi identifierar huvuddragen i effektiva insatser och erbjuder rika beskrivningar av dessa modeller för att informera utbildningsledare och beslutsfattare som försöker utnyttja professionell utveckling för att förbättra elevernas inlärning.
Definiera och studera effektiv professionell utveckling
Vi definierar effektiv professionell utveckling som ett strukturerat professionellt lärande som resulterar i förändringar i lärares praxis och förbättringar i elevernas inlärningsresultat. För att definiera egenskaperna hos effektiv PD granskade vi studier som uppfyllde våra metodologiska kriterier som framkom i vår omfattande sökning av litteratur under de senaste tre decennierna.
Med hjälp av denna metodik fann vi att effektiv professionell utveckling innehåller de flesta, om inte alla, av följande element:
- är innehållsfokuserad: Fortbildning som fokuserar på undervisningsstrategier som är kopplade till specifikt innehåll i läroplanen stöder lärarnas lärande i lärarnas klassrumskontexter. Detta element omfattar ett medvetet fokus på disciplinspecifik läroplansutveckling och pedagogik inom områden som matematik, naturvetenskap eller läs- och skrivkunnighet.
- Incorporerar aktivt lärande: Aktivt lärande: Aktivt lärande engagerar lärarna direkt i utformning och utprovning av undervisningsstrategier, vilket ger dem en möjlighet att delta i samma typ av lärande som de utformar för sina elever. Sådan PD använder autentiska artefakter, interaktiva aktiviteter och andra strategier för att ge ett djupt inbäddat, starkt kontextualiserat professionellt lärande. Detta tillvägagångssätt innebär ett steg bort från traditionella inlärningsmodeller och miljöer som är föreläsningsbaserade och inte har någon direkt koppling till lärarnas klassrum och elever.
- Stödjer samarbete: Högkvalitativ fortbildning skapar utrymme för lärare att utbyta idéer och samarbeta i sitt lärande, ofta i arbetsintegrerade sammanhang. Genom att samarbeta kan lärarna skapa gemenskaper som på ett positivt sätt förändrar kulturen och undervisningen på hela sin klassnivå, avdelning, skola och/eller distrikt.
- Använder modeller för effektiv praxis: Läroplansmodeller och modeller för undervisning ger lärarna en tydlig vision av hur bästa praxis ser ut. Lärarna kan titta på modeller som inkluderar lektionsplaner, enhetsplaner, exempel på elevarbeten, observationer av kollegiala lärare och videofilmer eller skriftliga exempel på undervisning.
- Gör coachning och expertstöd: Coaching och expertstöd innebär att man delar med sig av expertis om innehåll och evidensbaserade metoder, med direkt fokus på lärarnas individuella behov.
- Erbjuder återkoppling och reflektion: Högkvalitativt professionellt lärande ger ofta lärarna inbyggd tid för att fundera över, få input om och göra förändringar i sin praktik genom att underlätta reflektion och begära återkoppling. Både återkoppling och reflektion hjälper lärarna att på ett genomtänkt sätt närma sig experternas visioner av praktiken.
- Var av varaktig längd: Effektiv fortbildning ger lärarna tillräckligt med tid för att lära sig, praktisera, genomföra och reflektera över nya strategier som underlättar förändringar i deras praktik.
Rapporten undersöker också professionella lärandegrupper (PLC) som ett exempel på en fortbildningsmodell som innehåller flera av dessa effektiva element och som stödjer elevernas inlärningsvinster. Denna samarbetsinriktade och arbetsintegrerade fortbildning kan vara en källa till effektivitet och självförtroende för lärarna och kan leda till omfattande förbättringar inom och utanför skolnivån.
Skapa förutsättningar för effektiv professionell utveckling: Möjligheter och utmaningar
Forskning har fastställt att det utbildningssystem inom vilket fortbildning sker har betydelse för dess effektivitet. Särskilt förhållandena för undervisning och lärande både inom skolor och på systemnivå kan hämma effektiviteten av fortbildning. Till exempel förvärrar otillräckliga resurser för fortbildning – inklusive nödvändiga läroplansmaterial – ofta orättvisor och hindrar skolförbättringsinsatser. Att inte anpassa politiken till en sammanhängande uppsättning metoder är också ett stort hinder, liksom en dysfunktionell skolkultur. För att genomföra effektiv fortbildning på ett bra sätt krävs också att man är lyhörd för pedagogernas och elevernas behov och för de sammanhang där undervisning och lärande kommer att äga rum.
Implikationer för politik och praktik
Exempel på fortbildning som har varit framgångsrika när det gäller att höja elevernas resultat kan hjälpa beslutsfattare och praktiker att bättre förstå hur ett professionellt lärande av hög kvalitet för lärare ser ut. Nedan rekommenderas åtgärder för beslutsfattare för att stödja och stimulera den typ av evidensbaserad fortbildning som beskrivs här.
- Anta standarder för professionell utveckling för att vägleda utformning, utvärdering och finansiering av professionellt lärande för lärare. Dessa standarder kan återspegla de egenskaper hos effektivt professionellt lärande som beskrivs i denna rapport samt standarder för genomförande.
- Utvärdera och omarbeta användningen av tid och skolscheman för att öka möjligheterna till professionellt lärande och samarbete, inklusive deltagande i professionella lärandegrupper, kollegial coachning och observationer i klassrummen samt gemensam planering.
- Genomföra regelbundna behovsbedömningar med hjälp av data från personalenkäter för att identifiera de områden av professionellt lärande som pedagogerna har störst behov av och som de önskar. Uppgifter från dessa källor kan bidra till att säkerställa att det professionella lärandet inte är frikopplat från praktiken och stöder de kunskapsområden och färdigheter som pedagogerna vill utveckla.
- Identifiera och utveckla expertlärare som mentorer och coacher för att stödja lärandet inom sina expertområden för andra pedagoger.
- Integrera professionellt lärande i skolförbättringsinitiativen inom ramen för Every Student Succeeds Act (ESSA), t.ex. insatser för att införa nya lärandestandarder, använda elevdata för att informera undervisningen, förbättra elevernas läs- och skrivkunnighet, öka elevernas tillgång till avancerade kurser och skapa en positiv och inkluderande lärandemiljö.
- Försörja teknikunderstödda möjligheter till professionellt lärande och coachning, med hjälp av finansiering som är tillgänglig enligt titlarna II och IV i ESSA för att tillgodose behoven i landsbygdssamhällen och ge möjligheter till samarbete inom distrikt och skolor.
- Förse flexibel finansiering och fortbildningsenheter för inlärningsmöjligheter som innefattar ett hållbart engagemang i samarbete, mentorskap och coachning samt institut, workshops och seminarier.
Väl utformad och genomförd fortbildning bör betraktas som en väsentlig del av ett heltäckande system för undervisning och lärande som stödjer eleverna i att utveckla den kunskap, de färdigheter och den kompetens som de behöver för att trivas på 2000-talet. För att säkerställa ett sammanhängande system som stöder lärare över hela yrkeskontinuumet bör det professionella lärandet kopplas till deras erfarenheter av förberedelser och introduktion samt till undervisningsstandarder och utvärdering. Det bör också knyta an till ledarskapsmöjligheter för att säkerställa ett heltäckande system som fokuserar på lärarnas tillväxt och utveckling.
Denna rapport har utarbetats med hjälp av Danny Espinoza.
Effective Teacher Professional Development av Linda Darling-Hammond, Maria E. Hyler och Madelyn Gardner är licensierad under en Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.