Aktiviteter
1. Börja lektionen med overheadprojektorn redo med en tom OH-film och en våt raderingspenna till hands. Berätta för klassen att de ska titta på intrigens beståndsdelar.
2. Fråga klassen om de kan definiera intrig (händelserna i en berättelse som förklaras kronologiskt).
3. Förklara för klassen att varje text som berättar en historia har en intrig. Ett exempel skulle kunna finnas i ett filmmanuskript. Förklara också att när handlingen eller berättelsen utvecklas finns det ett visst mönster av händelser som i allmänhet följs.
4. Efter denna korta introduktion, fråga klassen vilka filmer de har sett på sistone. Lista några av dessa och försök att identifiera en som du och majoriteten av klassens medlemmar har sett.
5. Be klassen att beskriva händelserna i filmen, medan du listar de viktigaste händelserna (helst de sex elementen i handlingen).
6. Förklara för klassen att filmens handlingslinje består av sex delar, nämligen 1) exponering, 2) konflikt, 3) stigande handling, 4) klimax, 5) fallande handling och 6) upplösning. Uppmana klassen att göra anteckningar om dessa termer.
7. Koppla var och en av dessa termer till motsvarande händelse i den film som eleverna har beskrivit. Fråga eleverna om de sedan kan avgöra betydelsen av var och en av de sex termerna. Hjälp klassen att formulera definitioner.
8. Utforska de korrekta definitionerna av var och en av de sex delarna av handlingen tillsammans med klassen och uppmuntra eleverna att göra korrigeringar i sina anteckningar där det behövs.
9. Be klassen att i anteckningarna rita in ett plot line-diagram, som du modellerar för dem på overhead. Den bästa modellen att använda är triangelmodellen eller den ”kullformade” kurvan, som börjar som en rak linje som försiktigt kröker uppåt i ungefär 45 graders vinkel till en puckel som lutar nedåt till en rak linje igen (se plot line diagram). Be klassen att hjälpa dig att skapa ett plot line diagram med hjälp av novellen ”Total urbanisering” som eleverna har läst veckan innan.
10. Om det behövs, tillbringa några minuter med att gå igenom berättelsen, eller låt klassen läsa om den. Be sedan klassen att försöka identifiera exponeringen (Hur börjar berättelsen? Vilken är miljön?). Identifiera konflikten (det finns flera i den här berättelsen – t.ex. problemet med att hitta mat, att undvika döden).
11. Eleverna kan ha svårt att identifiera den stigande handlingen, eftersom parametrarna för denna del av handlingen är något vaga. Den stigande handlingen utgörs av de händelser som leder fram till höjdpunkten (den stigande handlingen i den här berättelsen skulle vara den korta diskussionen mellan berättaren och Jim). Det är vanligtvis lätt för eleverna att identifiera klimaxet (det ögonblick då berättaren blir skjuten). Avsluta med att identifiera den fallande handlingen (berättaren funderar över innebörden av händelserna i sitt liv) och upplösningen (författaren dör).
12. När dessa händelser har ritats in i ditt modelldiagram (på overhead) bör eleverna ha en ganska god uppfattning om vad diagrammets syfte är: att helt enkelt beskriva och sammanfatta en berättelse.
Avslutning
Om tiden tillåter det kan du i slutet av lektionsperioden tilldela eleverna en annan novell som eleverna kan läsa på 5 till 10 minuter. Låt dem sammanställa ett intrigdiagram över berättelsen. Detta kan också fungera som en hemuppgift.
Hemuppgift
Se avsnittet Avslutning (ovan).