Tillämpning av systemteori i socialt arbete

System i praktiken

Introduktion

The United Kingdom Children Act 1989 (HMSO, 1989) fastställer all barnomsorgslagstiftning som rör barn som tas emot av en lokal myndighet. Kärnan i Children Act är uppfattningen att barn är bäst betjänta när de är i sina egna hem (Devon County Council, 2007a). Dessutom är lagens centrala övertygelser att barnets välbefinnande är av yttersta vikt, att barnets föräldrar bör förbli involverade i alla rättsliga förfaranden som rör dem och att ett sådant förfarande bör undvikas om det är möjligt (Devon County Council, 2007a). I den, lagen, står det också att barns välfärd ska främjas och att barn ska stanna inom sina familjer om det inte är oundvikligt (Devon County Council, 2007a). Slutligen utgör barnets behov med hänsyn till faktorer som ras, religion, kultur och språk viktiga aspekter. I de fall då ett barn tas om hand av en lokal myndighet är det den lokala myndighetens ansvar att se till barnens behov i dessa fall (Devon County Council, 2007b).

Ovanstående representerar viktiga bakgrundsöverväganden när det gäller fosterhemsplacering, och de principer som ligger till grund för sådan. Dessa grunder utgör grunden för all fosteromsorg, placering och relaterade ansökningar. Denna undersökning ska granska en fallstudie om placering i socialt arbete för att fördjupa sig i det sätt på vilket tillämpningen av teori, och idéer som de relaterar till grupparbete på socialarbetets praktik.

Hammond (2003, s. xi) anger att ”begreppet system är ett teoretiskt ramverk inom fysikvetenskap, biovetenskap och samhällsvetenskap”. Systemteorin anses allmänt ha börjat med fyra personer, ”Bertalanffy, Boulding, Gerard och Rapoport, som möttes 1954 vid Stanford Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences” (Hammond, 2003, s. xiii). De grundade Society for General Systems Research, som sedan dess har blivit International Society for the Systems Sciences (International Society for the Systems Sciences , 2007). Systemteorin är ”det tvärvetenskapliga studiet av den abstrakta organisationen av fenomen”, i ett sammanhang som är ”oberoende av deras substans, typ eller rumsliga eller tidsmässiga existensskala” (Principia Cybernetica Web, 2007). Systemteorin ”undersöker både de principer som är gemensamma för alla komplexa enheter” och ”modeller som kan användas för att beskriva dem” (Principia Cybernetica Web, 2007). I samband med socialt arbete representerar systemteorin, i dess bredaste bemärkelse, den tvärvetenskapliga studien om mänskligt liv, tillsammans med social organisation som representeras av system (Principia Cybernetica Web, 2007).

Komplexiteten, men ändå enkelheten i vad systemteorin är, representeras av följande förklaring av Hammond (2003. S. 32) ”Även om utvecklingen inom ingenjörs- och förvaltningsområdena lyfts fram i det teknokratiska synsättet på system, var uppkomsten av organismiska uppfattningar inom biologi, psykologi och sociologi under det tidiga 1900-talet viktigare för utvecklingen av det allmänna systemtänkandet”. Hon fortsätter ” Naturligtvis tolkades biologiska begrepp på olika sätt inom olika strömningar av systemtänkandet, och de tillägnades ofta för att förstärka och legitimera ledningsmässiga tillämpningar av systemkoncept” (Hammond, 2003, s. 32). Ludwig von Beralanffy (1968, s. xxiii), ger sin beskrivning av systemteorin som följer: ”Den humanistiska angelägenheten i den allmänna systemteorin, så som jag förstår den, utgör en skillnad mot mekanistiskt orienterade systemteoretiker som enbart talar i termer av matematik, återkoppling och teknik, och som på så sätt ger upphov till farhågor om att systemteorin verkligen är det ultimata steget mot mekanisering och nedvärdering av människan och mot det teknokratiska samhället”. Begreppet, även om det är ganska komplext, har en känsla av enkelhet i och med att systemteori ”egentligen hänvisar till ”ett sätt att tänka om” eller ”ett tillvägagångssätt för att studera” komplexa system” (Hammond, 2003. s. 104).

Harris (2002, s. 2) rekommenderar att von Beralanffys tillvägagångssätt var ”ett mer organismiskt tillvägagångssätt för att studera komplexa system, och motsatte sig den klassiska vetenskapens snäva reduktionism”. Systemteorin, när det gäller människan och samhällsvetenskapen, som Harris (2002, s. 10) uttrycker det, har ”något att erbjuda när det gäller att formulera och genomföra en mer hållbar och uthållig vision av mänsklighetens framtid.”

När det gäller socialt arbete konstaterar Harris (2002, s. 4) att ”inom denna ram har välfärdsstaten utgjort det primära medlet för förmedling av socialt arbete”. Harris (2002, s. 4) fortsätter: ”Välfärdsstatens institutionella och organisatoriska processer har varit källan till det sociala arbetets rättsliga och moraliska auktoritet och har utgjort de materiella förutsättningarna för dess praktik”. Pinderhughes (1997, s. 20) berättar för oss att ”Att utbilda praktiker för kompetens med olika befolkningsgrupper står högt upp på listan över korrigerande initiativ för att åtgärda … otillräckligheter” i det sociala arbetets praktik”. Harris (2002, s. 4) anger att socialpolitiken påverkas av socialarbetare som ”genomför lagstiftning på statens vägnar” och därmed utövar ett betydande inflytande i sin roll som yrkesutövare. Det är viktigt att Harris (2002, s. 4) påpekar: ”Lagen fastställer socialarbetarnas rättigheter, skyldigheter och ansvar å ena sidan och tjänstebrukarnas å andra sidan inom de socialt problematiska områden som har fått officiellt erkännande. Lagen definierar inte bara syftet med det sociala arbetet, utan utgör också källan till socialarbetarnas auktoritet när det gäller de medel med vilka de ingriper i brukarnas liv för att fullgöra sina lagstadgade skyldigheter”. Johnson (1972, s. 77) tolkar det föregående genom att säga att socialt arbete inte förmedlas av sitt sammanhang, utan att det snarare är ett förmedlat yrke där staten bestämmer klientelet samt vad som ska tillhandahållas för deras räkning.

Harris (1999, s. 915-937) berättar för oss att socialt arbete representerar ”det operativa förkroppsligandet av välfärdsstatens ingripande i enskilda medborgares liv”. För att förstå sammanhanget för socialt arbete i Storbritannien, Briggs (1961, s. 228) definierar välfärdsstaten som en ”stat där organiserad makt medvetet används … för att ändra marknadskrafternas spel …”.för det första genom att garantera individer och familjer en minimiinkomst oberoende av marknadsvärdet på deras arbete eller egendom, för det andra genom att minska osäkerheten genom att göra det möjligt för individer och familjer att möta vissa ’sociala oförutsedda händelser’, t.ex. sjukdom, ålderdom och arbetslöshet, som annars leder till individuella och familjära kriser, och för det tredje genom att se till att alla medborgare, utan åtskillnad på status eller klass, erbjuds bästa möjliga standard när det gäller ett visst överenskommet utbud av sociala tjänster”. Det föregående är viktigt för att förstå krafterna bakom socialt arbete och hur detta påverkar dess tillämpning, användning och sammanhang i livet, liksom den medvetna och omedvetna syn som allmänheten har.

För att hjälpa till att forma denna bild ytterligare, kan Marshalls (1963, s. 74) hjälper till att färga paletten ytterligare genom att förklara att det sociala elementet innebär ”hela spännvidden från rätten till ett minimum av ekonomisk välfärd och säkerhet till rätten att fullt ut ta del av det sociala arvet och att leva ett civiliserat liv i enlighet med de normer som råder i samhället” Han fortsätter att ”de institutioner som är närmast kopplade till det är utbildningssystemet och de sociala tjänsterna” (Marshall, 1963, s. 74) I själva verket spelar socialt arbete en viktig roll när det gäller att knyta staten till befolkningen, eftersom det utgör den fysiska mänskliga länken mellan regeringen och det som den gör för folket och som kan ses, kännas och beröras. Eller med andra ord, användas! Statliga funktioner som vägar, infrastruktur, hållbara samhällen, parker, flygplatser, lagar, polis och alla andra tjänster som staten tillhandahåller finns där i fysisk mening, t.ex. vägar etc., eller finns där för fall av fara, t.ex. polis och väpnade styrkor. Socialt arbete är en hjälpande, känslig arm av staten som når oss på samma sätt som hälsovårdstjänsterna. Wootton (1959, s. 298-299) ger en beskrivning när han säger att ”socialarbetaren som gör för vanliga människor vad sekreterare och assistenter gör för ett fåtal privilegierade personer, ställer en genuin yrkeskunskap till förfogande för dem som med rätta kan kallas hennes klienter, och hon är lika viktig för att en välfärdsstat ska fungera som smörjmedel för att få en motor att fungera”. Utan henne skulle maskineriet gå sönder”.

Marshall (1975, s. 205) illustrerar ovanstående genom att hänvisa till socialarbetare som mekaniker som tillämpar ”sin sakkunskap på smörjningen av välfärdsstatens motor var yrkesverksamma som använde sin sakkunskap för att tillhandahålla sociala tjänster”. Regeringen identifierar tillsammans med socialarbetarna den del av befolkningen som behöver hjälp och tilldelar genom budget och politik resurser för att tillgodose dessa behov (Alaszewski och Manthorpe, 1990, s. 237). Intressant nog har de accepterade områdena för socialt arbete kommit att ses som normen och orättvisor har blivit mindre tolerabla, historiskt sett har man därför krävt nya tjänster för att känna andra behov, vilket förklarar statens och socialvårdens växande karaktär (Harris, 2002, s. 13)

Gertrude Wilson är allmänt erkänd som en nyckelperson i utvecklingen av grupparbete (Smith, 2004). I hennes första bok ”Case Work and Group Work” presenterades det integrerade tillvägagångssättet i det sociala arbetets praktik som bygger på teorin att personliga problem härrör från både inre och yttre källor och därför måste undersökas och granskas parallellt (Smith, 2004). Hennes definition av grupparbete anger att 1) det är utvecklingsinriktat, eftersom det ger ”möjlighet till normal social tillväxt”, 2) är ”skyddande eller korrigerande, vilket representerar att det kan ”erbjudas människor utan grupper”, 3) och att det är ”instrumentellt” i termer av att ”uppnå socialt önskvärda mål” (Smith, 2004). Den sista aspekten innebär förståelse för varje medlems personlighet, socialarbetarens inflytande i form av deras interaktion på gruppen och processen för deltagande (Smith, 2004). En viktig aspekt av denna process representerar förmågan att ”hjälpa deltagarna att hantera konflikter och att acceptera ’outsiders'” (McDermott, 2002, s. 14). Hon pekar på det föregående som väsentligt för att få relationen i grupparbetet att bli ömsesidig (McDermott, 2002, s. 14). Det är ömsesidigheten som utgör ett nyckelelement i processen eftersom den lägger grunden för givande och tagande samt främjar förtroende, sammanhållning inom gruppen och detta kan därmed överföras till omvärlden (McDermott, 2002, s. 14).

Trecker (1948, s. 7) ger rådet att ”socialt grupparbete representerar ”en metod på det sociala arbetets profession”. Han anger att ”socialt fallarbete och arbete med samhällsorganisation” representerar de andra metoderna”. Trecker (1948, s. 7) anser att en definition av socialt grupparbete är lättare att beskriva än att definiera. Han ser det som en metod som består av ”ett ordnat, systematiskt, planerat sätt att arbeta med människor i grupper” (Trecker, 1948 s. 7-8). Trecker tillägger vidare att ”metoden är ett medvetet förfarande, ett utformat sätt att uppnå ett mål” (1948, s. 8). Dessutom tillägger han att det är ”en metod är ett sätt att göra något, men under det som görs upptäcker vi alltid ett integrerat arrangemang av kunskap, förståelse och principer”. (Trecker, 1948 pp. 8).

Viktigt för förståelsen av grupparbete i samband med praktik i socialt arbete är familjen. Hartman och Laird (1983, s. 4) hjälper till att ge perspektiv genom att säga: ”Människor kan förstås och hjälpas endast inom ramen för de intima och kraftfulla mänskliga system som de är en del av, varav familjen är ett av de viktigaste”. Smith (1995, s. 7) utvecklar detta genom att konstatera att det inte finns någon enda korrekt definition av familj…. Snarare finns det flera definitioner som härrör från särskilda teoretiska perspektiv”. Hon tillägger: ”Ingen teori kan på ett tillfredsställande sätt representera sanningen, men de många sätt vi ser på familjer kan hjälpa oss att bättre förstå dem” (Smith, 1995, s. 7). Slutligen ska vi ta en titt på Hartman och Laird (1983, s. 30), som berättar:

”En familj blir en familj när två eller flera individer har bestämt sig för att de är en familj, att det i den intima, här-och-nu-miljö där de samlas finns en delning av de känslomässiga behoven av närhet, av det bostadsutrymme som anses som ”hem” och av de roller och uppgifter som är nödvändiga för att tillgodose de inblandade individernas biologiska, sociala och psykologiska krav.”

Det föregående har tagits med för att hjälpa till att avrunda de viktiga externa såväl som interna element som är faktorer i en fallstudie som rör socialarbetets placering.

En studie

En av de viktigaste, känsligaste och mest kritiska funktionerna som utförs av det sociala arbetet är placeringen av barn i fosterhem. Som man kan föreställa sig representerar det en viktig såväl som konfidentiell process för barnet såväl som för det placeringsteam som är engagerat i processen. På grund av denna konfidentialitet finns det inga direkta akter, utan endast sammanfattningar av placeringsstudier med de metoder som använts. Placeringsberättelser innehåller beskrivningar av externa variabler som framgår av grundläggande översikter över placeringar, men inte innehållet. Bracknell Forest Borough Council (2005) har tillhandahållit en rättvis resurs genom att den ger en översikt över förfarandena och riktlinjerna för praxis när det gäller arrangemang för fosterplacering enligt bestämmelserna om privat fostran. Enligt de nya bestämmelserna om placering av barn måste de lokala myndigheterna vara övertygade om att alla föreslagna arrangemang är lämpliga (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Om detta inte är fallet måste den lokala myndigheten utöva sina befogenheter och antingen förbjuda eller ställa krav innan barnet placeras i fosterhem, tillsammans med alla nödvändiga skyddsåtgärder.

För att förstå nyanserna i socialarbetets placering kommer vissa beskrivningar och definitioner av några termer att hjälpa till med förståelsen av processen. Ett privat omhändertaget barn är ett barn under 16 år, 18 år om det är handikappat, som ”tas om hand av någon annan än barnets förälder, släkting eller någon som har föräldraansvar enligt föräldern för det aktuella fallet” (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Vårdnadshavarnas ansvar omfattar en person ”som inte har föräldraansvar för ett visst barn”, men som har hand om barnet (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Definitionen anger att vårdnadshavaren ”får göra vad som är rimligt” under alla omständigheter för att skydda och/eller främja barnets välfärd (Bracknell Forest Borough Council, 2005). När det gäller de lokala myndigheternas skyldigheter, som utgör en ytterst viktig aspekt i placeringen av ett barn, har den lokala myndigheten ett antal viktiga skyldigheter att uppfylla. Dessa omfattar faktorer som 1) offentliggöra råd och information, 2) se till att bestämmelserna följs, 3) utföra ordentliga kontroller och besök, 4) se till att omhändertagna barn skyddas i enlighet med bestämmelserna, 5) se till att tjänstemännen gör besök i rätt tid, 6) se till att besökta barn ses ensamma och intervjuas, 7) utreda alla klagomål, 8) informera föräldrar eller andra behöriga personer om barnets välbefinnande, 9) se till att myndigheten är nöjd med fosterplaceringen, 10) övervaka efterlevnaden, 11) vidta lämpliga åtgärder, 12) årliga utvärderingar skickas till direktören för barnomsorg om placeringar och resultat (Bracknell Forest Borough Council, 2005).

Socialarbetaren för familjeplacering har följande ansvarsområden. För det första genomför de den inledande lämplighetsbedömningen av de föreslagna fosterföräldrarna samt alla andra hushållsmedlemmar (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Därefter gör socialarbetaren en utvärdering av boendet och grannskapsmiljön och har en nära kontakt med barnets socialarbetare när det gäller placeringens lämplighet och placeringens möjligheter att tillgodose barnets behov samt sannolikheten att främja barnets välbefinnande (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Efter att ha tagit del av ovanstående uppgifter lämnar socialarbetaren sedan rekommendationer om lämpligheten av ett möte med alla parter (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Om de föregående stegen alla har avslutats positivt innebär socialarbetarens fortsatta ansvar således att ge stöd, samt hjälp till vårdnadshavaren och andra när det är lämpligt och eller nödvändigt (Bracknell Forest Borough Council, 2005).

De föregående styrelsestegen representerar konturerna av förfarandena vid barnplacering. I ett konkret fall är såväl stegen som detaljerna mer definierade. Vid en faktisk placering genomför fältpersonalen kontakter med föräldern, om så är fallet, och de föreslagna fosterföräldrarna (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Efter att alla relevanta steg enligt det föregående har setts till skickas bedömningen vidare till den placerande socialarbetaren, förutsatt att det föregående har uppfyllt kraven, och placeringsprocessen inleds.

Den sammanfattande placeringsskissen ovan förde in begreppet socialt arbete i ett bredare perspektiv i ekvationen, vilket Harris (2002, s. 4) framhåller, där han anger att socialpolitiken påverkas av socialarbetare som ”tillämpar lagstiftning för statens räkning” och därmed utövar ett betydande inflytande i sin roll som yrkesutövare”. Uttalandet fortsätter med att ”Lagen fastställer socialarbetarnas rättigheter, skyldigheter och ansvar, å ena sidan, och tjänsteanvändarnas å andra sidan, inom de socialt problematiska områden som har fått officiellt erkännande” (Harris, 2002, s. 4). Det föregående hänvisar till de regler, förfaranden och krav som måste följas av det placerande organet, socialarbetarna och alla andra som är involverade i processen.

Aspekten av grupparbete är uppenbar under hela processen, även innan den börjar. Den lokala myndigheten, placeringsbyrån, fältarbetarna, den placerande socialarbetaren och socialarbetaren för barnet är alla engagerade i samma reglerade processnätverk, även om inga ärenden och/eller placeringar hanteras. I bestämmelserna krävs en konsekvent och ständig övervakning av en utestående placering, vilket innebär att de olika grupperna och individerna måste hålla kontakt. Denna fortlöpande arbetsrelation representerar grupparbetsteorin i praktiken och tillämpningen. Trecker (1948, s. 7) beskrev grupparbete som ”ett ordnat, systematiskt, planerat sätt att arbeta med människor i grupper”. Till det föregående tillade Trecker (1948, s. 8) att ”metoden är ett medvetet förfarande, ett utformat sätt att uppnå ett mål”. McDermoot (2002, s. 3) kompletterar det föregående med följande: ”Socialarbetare, psykologer, samhällsarbetare, ungdomsarbetare och andra tjänsteleverantörer inom humanvården tillbringar en stor del av sin tid med att arbeta med grupper – som personal, som kollegor – och använder grupper som interventionsstrategier”.

Det första kontaktstadiet startar denna kollaborativa grupparbetsprocess i placeringsmiljön. Socialarbetaren för familjeplaceringen träffar socialarbetaren på fältet och diskuterar den föreslagna placeringen och får en kopia av rapporterna (Bracknell Forest Borough Council, 2005). Förtroende- och kompetensfrågorna är starka i och med att varje steg i processen är starkt beroende av de steg som föregick det. Som ett resultat av detta utgör systemteorin den underbyggnad som binder hela processen. Den representerar också det underliggande ramverket som utgör hur regler, föreskrifter och processer utformades och inrättades, liksom deras fortlöpande modifiering i takt med att information, expertis och erfarenhet motiverar detta. Systemteorin ”undersöker både de principer som är gemensamma för alla komplexa enheter” och ”modeller som kan användas för att beskriva dem” (Principia Cybernetica Web, 2007). Ludwig von Beralanffy förklarar att en viktig del av systemteorin ”egentligen hänvisar till ”ett sätt att tänka om” (Hammond, 2003. s. 104). Systemteorins tvärvetenskapliga studie som rör mänskligt liv, tillsammans med social organisation som representeras av system (Principia Cybernetica Web, 2007) utgör det underlag via vilket de beskrivna reglerna, förfarandena, bestämmelserna, uppföljningen, övervakningen, intervjun, forskningen och utvärderingsprocesserna äger rum. De inledande kontakterna samt de kontroller som utförs av den placerande socialarbetaren omfattar kontroller av den föreslagna vårdnadshavaren mellan olika avdelningar samt information som samlats in under de inledande och uppföljande mötena och intervjuerna (Bracknell Forest Borough Council, 2005).

Alla dessa steg samt de som följer är delar av systemteorin, grunderna för det sociala arbetet och gruppteorin. Om man tar ett steg tillbaka från processen och granskar de övergripande stegen igen börjar systemteorins relevans att ta form. Systemteorin är ”den tvärvetenskapliga studien av den abstrakta organisationen av fenomen” i ett sammanhang som är ”oberoende av deras substans, typ eller rumsliga eller tidsmässiga existensskala” (Principia Cybernetica Web, 2007). Stegen i det aktiva förfarandet äger rum inom en tidsram. Systemet av regler, bestämmelser och förfaranden är dock alltid aktivt, fungerar och väntar på att användas, oavsett om det finns något som engagerar det eller inte. I det här sammanhanget blir de föregående förutsättningarna som ligger till grund för systemteorin tydligare.

McDermott (2002, s. 14) hjälper till att föra in begreppet grupparbete i den föregående placeringssituationen i sin diskussion om reciprocitet. Hon konstaterar att det är ömsesidigheten som utgör ett nyckelelement i processen eftersom den lägger grunden för givande och tagande samt främjar förtroende och sammanhållning inom gruppen och detta kan således överföras till omvärlden (McDermott, 2002, s. 14). Ovanstående beskriver träffande gruppens interna arbetsmekanism som i utredningsfasen är inriktad på den placerande socialarbetaren och senare drar in barnets socialarbetare för att slutföra processen. Detta fortsätter med bedömningen av lämpligheten när det gäller vårdnadshavarna samt andra familjemedlemmar och hushållsmedlemmar. Genom användningen av systemteorin utvärderas och beaktas alla eventualiteter som en del av helheten och den utvidgade helheten.

I översynen av processen med avseende på de lärdomar som dragits och potentialen för olika tillämpningar i framtiden finns det en möjlighet till utveckling. Oavsett hur korrekt systemet verkar vara utifrån granskningen av de processuella stegen finns det alltid utrymme för förbättringar som ett resultat av den mänskliga faktorn, grupparbete, systemteori och sociala arbetssammanhang. Möjligheten till mänskliga fel är den största felkällan eftersom hela den processuella metodiken bygger på, är beroende av och förlitar sig på mänskliga insatser, beslut, utvärderingar och observationer. Den centrala komponenten i processen är den placerande socialarbetaren, som fattar det slutliga beslutet på grundval av de viktigaste uppgifterna från alla andra håll. Även om det är sant att både socialarbetaren på fältet och socialarbetaren för barnet eventuellt kan förvanska insatserna och resultaten, är det socialarbetaren vid placeringen som sorterar och kommer fram till beslutet. Som ett potentiellt svagt segment i processen bör man därför införa en stegvis granskning där en andra socialarbetare vid placeringen, eller en handledare som informeras vid varje tillfälle, regelbundet går in i varje skede av den levande processen och gör observationer, lägger fram förslag och/eller efterlyser ytterligare information för att stärka risken för fel och/eller kritiska faktorer som behöver uppmärksammas och/eller granskas närmare. Dessutom skulle datormodellering av gruppmedlemmarnas effektivitet som en utvärderingsprojektion tjäna till att varna tillsynspersonalen för potentiella svaga punkter i en av gruppmedlemmarnas profiler som en signal för antingen en ytterligare kontroll och/eller granskning.

Slutsats

De till synes avlägsna facetterna av systemteori, grupparbete och socialt arbete som en sammanhängande aspekt av placeringen kräver ett långsiktigt synsätt för att man skall kunna se hur dessa element passar in på nära håll. I hjärtat av dessa teoretiska och praktiska tillämpningar finns ett barn, som är och förblir fokus för dessa aspekter. Eftersom det handlar om en sårbar människas välbefinnande och välfärd kan processerna, systemen, bestämmelserna, reglerna och förfarandena aldrig vara för exakta, noggranna eller korrekta, eftersom kostnaden för fel är oöverskådlig.

McDermott (2002, s. 1) säger: ”Man måste ha gjort lite (grupparbete) själv för att förstå processen”. När det gäller sammanhanget för denna undersökning rekommenderar McDermoot (2002, s. 3) att ”socialarbetare, psykologer, samhällsarbetare, ungdomsarbetare och andra tjänsteleverantörer inom humanvården tillbringar en stor del av sin tid med att arbeta med grupper – som personal, som kollegor – och använder grupper som interventionsstrategier”. Hon tillägger: ”Grupparbete handlar om att bygga band mellan människor som är beroende av att man skapar förtroendefulla relationer” (McDermott, 2002, s. 14). Hon utvecklar vidare: ”Det handlar också om att hjälpa till att skapa kontakter mellan människor som kan vara olika eller olik varandra. Denna senare aktivitet – att hitta en gemensam grund över skillnader – är den svårare, och det är här som grupparbetarna och deltagarna behöver kunskap och färdigheter” (McDermott, 2002, s. 14).

Det ovanstående sammanfattar de sammanlänkade aspekterna av processen som kräver ökad sammanhållning samt förbättring genom modifiering, mellanmänskliga relationer och färdigheter, samt förståelse för att potentialen för fel alltid existerar, och kan gömma sig var som helst i processen. Med detta övervägande i deltagarnas medvetande är det mindre sannolikt att händelsen inträffar.

Bibliografi

Alaszewski, A. och Manthorpe, J. (1990) Literature review: the New Right and the professions. Vol. 20. British Journal of Social Work

Briggs, A. (1961) Välfärdsstaten i historiskt perspektiv. Vol. 2. No. 2. European Journal of Sociology

Hammond, D. (2003) The Science of Synthesis: Exploring the Social Implications of General Systems Theory. University Press of Colorado, Boulder, Co., USA

Harris, J. (1999) State social work and social citizenship. Vol. 5. British Journal of Social Work,

Harris, J. (2002) The Social Work Business. Routledge, Boulder, Co., United States

Hartman, A., Laird, J. (1983) Family-Centered Social Work Practice. Free Press, New York, USA

HMSO (1989) Children Act 1989. Hämtad den 12 maj 2007 från http://www.opsi.gov.uk/acts/acts1989/Ukpga_19890041_en_1.htm

International Society for the Systems Sciences (2007) Home Page. Hämtad den 13 maj 2007 från http://www.isss.org/

Johnson, T.J. (1972) Professions and Power. London: Macmillan.

Ludwig von Bertalanffy, (1952) General System Theory: Foundations, Development, Applications. George Braziller, New York, USA

Marshall, T.H. (1963) Citizenship and social class. Heinemann, London, Storbritannien

Marshall, T.H. (1975) Social Policy in the Twentieth Century. Hutchinson, London, Storbritannien

McDermott, F. (2002) Inside Group Work: A Guide to Reflective Practice. Allen & Unwin, Crows Nest, New South Wales

Principia Cybernetica Web (2007) Vad är systemteori? Hämtad den 12 maj 2007 från http://pespmc1.vub.ac.be/SYSTHEOR.html

Pinderhughes, E. (1997) Developing diversity competence in child welfare and permanency planning. I G. R. Anderson, A. S. Ryan och B. R. Leashore. The Challenge of Permanency Planning in a Multicultural Society. Haworth, New York, USA

Smith, S. (1995) Family theory and multicultural family studies. I Goldsby, B., Smith, S. Families in Multicultural Perspective. Guilford Press, New York, United States

Smith, M. (2004) Gertrude Wilson and social group work. Hämtad den 12 maj 2007 från http://www.infed.org/thinkers/wilson.htm

Trecker, H. (1948) Social Group Work: Principles and Practices. Woman’s Press, New York, USA

Wootton, B. (1959) Social Science and Social Pathology. Allen & Unwin, London, Storbritannien