Actividad
1. Comienza la clase con el retroproyector preparado con una transparencia en blanco y un rotulador de borrado húmedo a mano. Diga a la clase que van a ver los componentes de la trama.
2. Pregunte a la clase si puede definir la trama (los acontecimientos de una historia explicados cronológicamente).
3. Explique a la clase que cualquier texto que cuente una historia tiene una trama. Un ejemplo lo encontraríamos en el guión de una película. Explique también que, a medida que se desarrolla la trama o el argumento, hay un determinado patrón de acontecimientos que generalmente se sigue.
4. Tras esta breve introducción, pregunte a la clase qué películas han visto últimamente. Enumere algunas de ellas y trate de identificar una que usted y la mayoría de los miembros de la clase hayan visto.
5. Pida a la clase que describa los acontecimientos de la película, mientras usted enumera los acontecimientos más importantes (preferiblemente los seis elementos de la línea argumental).
6. Explique a la clase que la línea argumental de esta película tiene seis partes, a saber: 1) exposición, 2) conflicto, 3) acción ascendente, 4) clímax, 5) acción descendente y 6) resolución. Indique a la clase que tome notas sobre estos términos.
7. Relacione cada uno de estos términos con su correspondiente evento en la película que los alumnos han descrito. Pregunte a los alumnos si pueden determinar el significado de cada uno de los seis términos. Ayude a la clase a formular definiciones.
8. Explore con la clase las definiciones correctas de cada una de las seis partes de la línea argumental, animando a los alumnos a hacer correcciones en sus notas cuando sea necesario.
9. Pida a la clase que dibuje en los apuntes un diagrama de línea argumental, que usted modelará para ellos en el retroproyector. El mejor modelo a utilizar es el modelo de triángulo o la curva en forma de «colina», que comienza como una línea recta que se curva suavemente hacia arriba en un ángulo de aproximadamente 45 grados en una joroba que se inclina hacia abajo en una línea recta de nuevo (ver Diagrama de línea de trama). Pida a la clase que le ayude a crear un diagrama de la línea de la trama utilizando el cuento «Urbanización total» que los alumnos han leído la semana anterior.
10. Si es necesario, dedique unos minutos a repasar la historia o permita que la clase la relea. A continuación, pida a la clase que intente identificar la exposición (¿Cómo empieza la historia? ¿Cuál es el escenario?). Identifique el conflicto (hay varios en esta historia – por ejemplo, el problema de encontrar comida, evitar la muerte).
11. Los alumnos pueden tener dificultades para identificar la acción ascendente, ya que los parámetros de esta parte de la trama son algo imprecisos. La acción ascendente constituye los acontecimientos que conducen al clímax (la acción ascendente en esta historia sería la breve discusión entre el narrador y Jim). El clímax suele ser fácil de identificar para los alumnos (el momento en que el narrador recibe un disparo). Concluya identificando la acción descendente (el narrador reflexiona sobre el significado de los acontecimientos de su vida) y la resolución (el autor muere).
12. Cuando estos acontecimientos se hayan trazado en su modelo de diagrama de línea argumental (en el retroproyector), sus alumnos deberían tener una idea bastante clara de cuál es el propósito del diagrama: simplemente esbozar y resumir una historia.
Clausura
Si el tiempo lo permite, al final del período de clase asigne otra historia corta que los alumnos puedan leer en 5 o 10 minutos. Pídales que compongan un diagrama argumental de la historia. Esto también puede servir como tarea para casa.
Tarea
Ver sección de cierre (arriba).