Činnost
1. Začněte hodinu s připraveným zpětným projektorem, s prázdnou průhlednou tabulkou a fixem na mokré mazání po ruce. Řekněte třídě, že se budou zabývat složkami děje.
2. Zeptejte se třídy, zda umí definovat zápletku (chronologicky vysvětlené události v příběhu).
3. Vysvětlete třídě, že každý text, který vypráví příběh, má zápletku. Jeden z příkladů najdeme ve filmovém scénáři. Vysvětlete také, že při rozvíjení zápletky nebo dějové linie existuje určitý vzorec událostí, který se zpravidla dodržuje.
4. Po tomto krátkém úvodu se třídy zeptejte, jaké filmy v poslední době viděli. Vyjmenujte některé z nich a pokuste se určit jeden, který jste viděli vy a většina členů třídy.
5. Požádejte třídu, aby popsala události filmu, zatímco vy vyjmenujete nejdůležitější události (nejlépe šest prvků dějové linie).
6. Vysvětlete třídě, že dějová linie tohoto filmu má šest částí, a to 1) expozici, 2) konflikt, 3) stoupající děj, 4) vyvrcholení, 5) klesající děj a 6) rozuzlení. Dejte třídě pokyn, aby si tyto pojmy poznamenala.
7. Spojte každý z těchto pojmů s odpovídající událostí ve filmu, kterou studenti popsali. Zeptejte se studentů, zda pak dokáží určit význam každého ze šesti pojmů. Pomozte třídě formulovat definice.
8. Prozkoumejte se třídou správné definice každé ze šesti částí dějové linie a vyzvěte studenty, aby v případě potřeby provedli opravy ve svých poznámkách.
9. Požádejte třídu, aby si do poznámek nakreslila schéma dějové linie, které jim vymodelujete na režijní tabuli. Nejvhodnějším modelem je model trojúhelníku nebo křivka ve tvaru „kopce“, která začíná jako přímka, která se pod úhlem asi 45 stupňů mírně zakřivuje do hrbolu, který se svažuje dolů a opět přechází v přímku (viz Schéma dějové čáry). Požádejte třídu, aby vám pomohla vytvořit diagram dějové linie na základě povídky „Totální urbanizace“, kterou studenti četli předchozí týden.
10. V případě potřeby věnujte několik minut zopakování povídky nebo nechte třídu, aby si ji znovu přečetla. Poté požádejte třídu, aby se pokusila identifikovat expozici (Jak příběh začíná? Jaké je prostředí?). Identifikujte konflikt (v tomto příběhu je jich několik – např. problém hledání jídla, vyhnutí se smrti).
11. Studenti mohou mít potíže s určením stoupajícího děje, protože parametry této části děje jsou poněkud nejasné. Vzestupná akce představuje události vedoucí k vyvrcholení (v tomto příběhu by vzestupnou akcí byla krátká diskuse mezi vypravěčem a Jimem). Vyvrcholení je pro studenty obvykle snadné identifikovat (okamžik, kdy je vypravěč zastřelen). Na závěr určete klesající děj (vypravěč přemýšlí o smyslu událostí svého života) a rozuzlení (autor umírá).
12. Po zakreslení těchto událostí do vzorového diagramu dějové linie (na režijní tabuli) by vaši studenti měli mít poměrně dobrou představu o tom, k čemu diagram slouží: k jednoduchému načrtnutí a shrnutí příběhu.
Závěr
Pokud to čas dovolí, zadejte na konci vyučovací hodiny další krátký příběh, který studenti zvládnou přečíst za 5 až 10 minut. Nechte je sestavit schéma dějové linie příběhu. To může sloužit také jako domácí úkol.
Domácí úkol
Viz část o uzavření (výše).
.