Aktivitet
1. Begynd klassen med overheadprojektoren klar med et tomt transparent og en vådt viskelæder ved hånden. Fortæl klassen, at de skal se på plotets bestanddele.
2. Spørg klassen, om de kan definere plot (begivenhederne i en historie, der forklares kronologisk).
3. Forklar klassen, at enhver tekst, der fortæller en historie, har et plot. Et eksempel kan man finde i et filmmanuskript. Forklar også, at der i takt med at plottet eller fortællingen udfolder sig, er der et bestemt mønster af begivenheder, som man generelt følger.
4. Efter denne korte introduktion spørger du klassen, hvilke film de har set i den seneste tid. List nogle af disse op, og prøv at identificere en, som du og de fleste af klassens medlemmer har set.
5. Bed klassen om at beskrive begivenhederne i filmen, mens du opregner de vigtigste begivenheder (helst de seks elementer i handlingsforløbet).
6. Forklar klassen, at filmens handlingslinje består af seks dele, nemlig 1) eksposition, 2) konflikt, 3) stigende handling, 4) klimaks, 5) faldende handling og 6) opløsning. Anvis klassen til at tage noter om disse begreber.
7. Forbind hvert af disse udtryk med den tilsvarende begivenhed i den film, som eleverne har beskrevet. Spørg eleverne, om de derefter kan bestemme betydningen af hvert af de seks udtryk. Hjælp klassen med at formulere definitioner.
8. Undersøg de korrekte definitioner af hver af de seks dele af handlingslinjen sammen med klassen, og tilskynd eleverne til at foretage rettelser i deres noter, hvor det er nødvendigt.
9. Bed klassen om at tegne et plotlinjediagram i notaterne, som du modellerer for dem på overheadbilledet. Den bedste model at bruge er trekantsmodellen eller den “bakkeformede” kurve, der begynder som en lige linje, der bøjer blidt opad i en vinkel på ca. 45 grader til en pukkel, der skråner nedad til en lige linje igen (se Plot Line Diagram). Bed klassen om at hjælpe dig med at lave et plot line-diagram ved hjælp af novellen “Total urbanisering”, som eleverne har læst ugen før.
10. Brug om nødvendigt et par minutter på at gennemgå historien, eller giv klassen mulighed for at genlæse den. Bed derefter klassen om at forsøge at identificere ekspositionen (Hvordan begynder historien? Hvad er rammen?). Identificer konflikten (der er flere i denne historie – f.eks. problemet med at finde mad, at undgå døden).
11. Eleverne kan have svært ved at identificere den stigende handling, da parametrene for denne del af handlingen er noget vage. Den stigende handling udgør de begivenheder, der fører op til klimakset (den stigende handling i denne historie ville være den korte diskussion mellem fortælleren og Jim). Det er normalt let for eleverne at identificere klimakset (det øjeblik, hvor fortælleren bliver skudt). Afslut med at identificere den faldende handling (fortælleren tænker over betydningen af begivenhederne i sit liv) og opløsningen (forfatteren dør).
12. Når disse begivenheder er blevet plottet på din model af plotlinjediagrammet (på overhead), bør dine elever have en ret god idé om, hvad formålet med diagrammet er: at blot skitsere og opsummere en historie.
Afslutning
Hvis tiden tillader det, kan du i slutningen af undervisningstiden tildele eleverne en anden kort historie, som de kan læse på 5-10 minutter. Lad dem sammensætte et plot line diagram af historien. Dette kan også fungere som en hjemmeopgave.
Hjemopgave
Se afsnittet om afslutning (ovenfor).