Sanasto
Foneemi – Pienin äänneyksikkö. Englannissa on noin 44 foneemia (riippuu eri aksenteista). Foneemit voidaan liittää yhteen ja muodostaa sanoja.
Grafeemi – Tapa kirjoittaa foneemi ylös. Grafeemi voi koostua yhdestä kirjaimesta esim. p, kahdesta kirjaimesta esim. sh, kolmesta kirjaimesta esim. tch tai neljästä kirjaimesta esim. ough.
GPC – Tämä on lyhenne sanoista Grafeemi-foneemi vastaavuus. GPC:n osaaminen tarkoittaa sitä, että osaa yhdistää foneemin grafeemiin ja päinvastoin.
Digrafeemi – Grafeemi, joka sisältää kaksi kirjainta ja joka muodostaa vain yhden äänteen (foneemin).
Trigrafeemi – Grafeemi, joka sisältää kolme kirjainta ja joka muodostaa vain yhden äänteen (foneemin).
Oraalinen sekoittaminen – Kyseessä on se, että kuulee foneemeja ja osaa yhdistää ne toisiinsa sanaksi. Lasten on kehitettävä tätä taitoa, ennen kuin he pystyvät sekoittamaan kirjoitettuja sanoja.
Sekoittaminen – Tähän kuuluu kirjoitetun sanan tarkasteleminen, jokaisen grafeemin tarkasteleminen ja GPC-tietämyksen käyttäminen sen selvittämiseksi, mitä foneemia kukin grafeemi edustaa, ja sitten näiden foneemien yhdistäminen sanaksi. Tämä on lukemisen perusta.
Oraalinen segmentointi – Tässä kuunnellaan kokonainen sana ja pilkotaan se sitten sen muodostaviin foneemeihin. Lasten on kehitettävä tätä taitoa, ennen kuin he pystyvät segmentoimaan sanoja niiden oikeinkirjoittamiseksi.
Segmentointi – Tässä kuunnellaan sana, jaetaan se sen muodostaviin foneemeihin, selvitetään GPC-tietämyksen avulla, mitkä grafeemit edustavat kyseisiä foneemeja, ja kirjoitetaan grafeemit oikeassa järjestyksessä. Tämä on oikeinkirjoituksen perusta.
Vaihe 1 – oppiaineen tuntemus
Vaihe 1 on ehdottoman tärkeä. Se on vaihe, jonka ei pitäisi loppua kesken. Näitä taitoja tulisi kehittää edelleen koko KS1:n ja KS2:n ajan. Vaiheessa 1 kehitetään lasten taitoja kuunnella, tehdä, tutkia ja puhua äänistä. Tämä vaihe jakautuu seitsemään osa-alueeseen, joita tutkitaan ja kehitetään pelien avulla.
Vaihe 2 – Aineopinnot
GPC:t on otettava käyttöön järjestelmällisesti.
Sarja 1 – s a t p
Sarja 2 – i n m d
Sarja 3 – g o c k
Sarja 4 – ck e u r
Sarja 5 – h b f f ff l ll ll s ss
On erittäin tärkeää, että nämä foneemit lausutaan selvästi ja oikein. Jos et tee niin, lasten voi olla hyvin vaikea sekoittaa niitä keskenään.
Kun esittelet GPC-kirjaimia, varmista, että esittelet ne äänteiden, kuvien ja toimintojen avulla sekä harjoittelet paljon kirjaimen muodostamista. Voit muodostaa kirjaimen sormella ilmassa, kämmenellä, toisen lapsen selässä tai karhealla pinnalla, kuten lattialla. Kaikkien näiden kokemusten on tultava ennen kuin kirjain yritetään kirjoittaa taululle tai paperille.
Vaihe 3 – Aineen tuntemus
Vaihe 3 jatkuu samalla tavalla kuin vaihe 2 ja esittelee lisää uusia GPC:tä. Vaiheen 3 loppuun mennessä lapset osaavat yhden tavan kirjoittaa ylös kukin 44 foneemista.
Sarja 6 – j v w x
Sarja 7 – y z zz qu
Konsonantti-digraafit – ch sh th th ng
Vokaali-digraafit (ja trigraafit) ai ee igh oa oo oo ar or ur ow oi ear air air ure ure er
Varmistaudu siitä, että tiedät varmasti, mitä termi CVC tarkoittaa. Se viittaa sanoihin, joissa on konsonanttifoneemi, vokaalifoneemi ja sitten konsonanttifoneemi – se ei viittaa kirjaimiin. Siksi kuuma, sänky, vene ja laiva ovat kaikki CVC-sanoja, mutta lehmä ja lelu eivät.
Vaihe 4 – Aineen tuntemus
Tässä vaiheessa tärkeimpänä haasteena on auttaa lapsia sekoittamaan ja segmentoimaan sanoja, joissa on vierekkäisiä konsonantteja, esim. kuorma-auto, apua. Nämä vierekkäiset konsonanttifoneemit voidaan molemmat kuulla sanaa lausuttaessa, mikä erottaa ne digrafiasta, jossa on kaksi kirjainta, jotka muodostavat vain yhden äänteen. Ole varovainen, monet ihmiset sekoittavat nämä keskenään, myös joissakin julkaistuissa materiaaleissa.
Lapset, joilla on puhe- ja kielivaikeuksia, voivat kokea vaiheen 4 hyvin hankalaksi. Jos lapsilla on vaikeuksia kuulla kaikki sanan äänteet, rohkaise heitä miettimään, millaisia liikkeitä heidän suunsa tekee. Peiliin katsominen voi auttaa tässä.
Vaihe 5a (viikot 1-4) – Asiatieto
Nämä neljä viikkoa tutustuttavat joihinkin uusiin GPC-tietoihin samalla tavalla kuin edellisissä vaiheissa. Viisi näistä GPC:stä tunnetaan nimellä split digraphs. Ne ovat a_e, e_e, i_e, o_e, u_e. Näitä opetettiin ennen taikamaisesti e:nä, mutta nyt suositellaan, että lapset oppisivat tunnistamaan nämä samalla tavalla kuin muutkin grafeemit, mutta yksinkertaisesti selittämällä, että näissä nimenomaisissa grafeemeissa kaksi kirjainta toimii tiiminä, mutta ne eivät ole suoraan vierekkäin.
Vaihe 5b (viikot 4-7) – Aineistotieto
Näillä kolmella viikolla perehdytään ajatukseen siitä, että jotkin grafeemit voidaan ääntää useammalla kuin yhdellä tavalla. Esim. grafeemi ch voidaan lausua jokaisella näistä tavoista check, chef ja school. Tämä on lapsille elintärkeää oppia, ja heidän on opittava soveltamaan sitä lukemisessaan. Varmista, että mallinnat sanan lukemista ääntämällä ilmeisimmät foneemit ja yhdistämällä ne sitten toisiinsa. Jos siinä ei ole järkeä, mallinna, että tarkastelet jokaista grafeemia ja katsot, onko olemassa vaihtoehtoisia ääntämistapoja. Yritä ääntää sana vaihtoehtoisella ääntämisellä ja sulauta se yhteen. Onko siinä nyt järkeä? Tämä voi olla joillekin lapsille melkoinen hyppy, kun he joutuvat huomaamaan, että englanti ei olekaan niin suoraviivaista kuin miltä se aiemmin näytti. Voi kuitenkin olla myös rohkaisevaa tietää, että vaikka sanassa ei olekaan järkeä ensimmäisellä kerralla, se ei tarkoita, etteivätkö he voisi palata takaisin ja selvittää sitä itse.
Vaihe 5c (viikot 8-30)
Vaiheen 5 tässä osassa opitaan, että joillakin foneemeilla on useampi kuin yksi oikeinkirjoitusmuoto (joillakin todella hankalilla foneemeilla on itse asiassa useita eri oikeinkirjoitusmuotoja). Aiemmin jotkut ovat heittäneet pyyhkeen kehään tässä vaiheessa ja päättäneet, että foneemien opettamisessa ei ole mitään järkeä, koska foneemien oikeinkirjoituksessa ei ole mitään järkeä. Tosiasia on, että näiden foneemien kirjoitusasussa on paljon enemmän rytmiä ja syitä kuin useimmat ihmiset tietävät. Voimme toki opettaa lapsille, miten nämä äänteet kirjoitetaan parhaalla mahdollisella tavalla. Ne eivät aina ole erehtymättömiä, mutta se jättää lapsille paljon vähemmän ”hankalia” kirjoitusasuja, jotka heidän on vain opittava muilla tavoin. On tärkeää, että lapset yrittävät löytää nämä säännöt itse pelaamalla tutkivia leikkejä ja etsimällä kuvioita. Olen hahmotellut monia näistä kuvioista, säännöistä ja parhaista arvauksista alla
Vaihtoehtoiset oikeinkirjoitustavat – Vaihe 5c.
Vaihe 6 – Asiatieto
Vaiheessa 6 vahvistetaan paljon vaiheessa 5 opittua, autetaan lapsia kehittämään parempaa automaattisuutta lukemisessa ja aletaan tutkia oikeinkirjoitussääntöjä ja -käytäntöjä e.esim. -ingin ja -edin lisääminen.
Miten foniikka sopii lukemisen opettamisen kokonaisuuteen?
Fonia on yksinkertaisesti koodi, joka muuttaa kirjoitetun kielen puhutuksi kieleksi ja päinvastoin. Se on elintärkeä alkuvaihe lasten lukemaan opettamisessa, mutta se ei ole läheskään koko kuva. Foniikka toimii vain ympäristössä, jossa puhe- ja kuuntelutaitoja edistetään ja kehitetään. Lasten tulisi myös säännöllisesti tutustua monenlaisiin laadukkaisiin teksteihin. Heille pitäisi lukea säännöllisesti ääneen. Säännölliset, hyvin suunnitellut ohjatut lukuhetket ovat olennaisen tärkeitä, ja lukutaitoa tulisi opettaa myös nimenomaisesti lukutunneilla pidettävissä yhteisissä lukuhetkissä.
Kun lapset saavuttavat kuudennen vaiheen, pyrimme auttamaan heitä siirtymään pois sekoittamisesta ja segmentoinnista ja kehittämään automaattista lukemista. Sen jälkeen voimme kiinnittää vielä enemmän huomiota kaikkien muiden lukemisen osa-alueiden kehittämiseen, joita on opetettava.