Tässä postauksessa pyrimme tarkastelemaan preskriptiivisen ja deskriptiivisen kieliopin eroa. Yritämme myös tuoda esiin joitakin esimerkkejä, jotka osoittavat tämän eron. Opettajina olet varmasti myös kiinnostunut siitä, mitä pedagoginen kielioppi on ja millaisia kriteerejä opetussuunnitelmien laatijat käyttävät kielioppiaiheiden valinnassa.
Prescriptive vs. descriptive
Katsoaksemme prescriptive- ja descriptive-kieliopin eron, aloitetaan ensin perinteisten kielioppien yleisesti käyttämästä kieliopin määritelmästä. Seuraavassa määritelmässä määrätään, että kieliopissa on kyse oikeiden ja virheellisten lauseiden erottamisesta toisistaan. Juuri tästä preskriptiivisessä kieliopissa on kyse. Toisin ilmaistuna:
”preskriptiivinen kielioppi” viittaa joukkoon normeja, jotka säätelevät sitä, miten lauseita pitäisi tai ei pitäisi muodostaa, sen sijaan, että se kuvaisi sitä, miten kieltä todellisuudessa käytetään.
Preskriptiivinen kielioppi käsittelee sitä, mitä kielioppineet pitävät oikeana tai väärässä, eli se tekee eron hyvien ja huonojen kielenkäyttäjien välillä.
Prescriptive grammar on vastakohtana deskriptiiviselle kieliopille:
Descriptive grammar keskittyy kuvaamaan kieltä sellaisena kuin sitä todellisuudessa käytetään, ei sellaisena kuin sitä pitäisi käyttää. Se perustuu puhujiensa käyttämään kieleen.
Deskriptiiviset kielentutkijat pyrkivät analysoimaan todellista kielitietoa, jotta he voivat muotoilla sen käyttöä ohjaavia sääntöjä. Tavoitteena ei ole erottaa hyviä ja huonoja kielenkäyttäjiä. Monet kielimuodot, joita preskriptiiviset kieliopettajat eivät pidä kieliopillisina, saattavat sisältyä deskriptiivisten kielitieteilijöiden analysoimaan aineistoon.
Tässä on esimerkki kielimuodosta, jota preskriptiiviset kielitieteilijät pitävät vääränä:
John on häntä vanhempi.
Vaikka edellä mainittua muotoa käyttävät todelliset puhujat, preskriptiivinen kielioppi pitää sitä esimerkkinä huonosta kielenkäytöstä ja väittää, että oikean muodon pitäisi olla:
John on vanhempi kuin hän.
Preskriptiivisten kielioppien mielestä sanaa ’kuin’ käytetään konjunktiona, jota pitäisi seurata subjektipronomini. Tämän lähestymistavan mukaan oikean muodon pitäisi olla ’hän on vanhempi kuin nainen (on)’.
Deskriptiivisen kieliopin mukaan kuitenkin, koska edellä mainittua muotoa käyttävät varsinaiset kielen puhujat ja kirjoittajat, se pitäisi sisällyttää aineistoon ja tutkia. Sana ’kuin’ nähdään tässä analyysissä prepositiona, ja tästä syystä voidaan väittää, että myös lause ’John on vanhempi kuin hän’ on oikea ja että ’hän’ toimii tässä tapauksessa preposition objektina.
Deskriptiivinen kielioppi kuvaa kielimuotoja objektiivisesti ja tuomitsematta. Tarkoituksena on tutkia niitä periaatteita ja malleja, jotka ovat todellisen kielenkäytön taustalla.
Pedagoginen kielioppi
Mutta sopivatko preskriptiivinen ja deskriptiivinen kielioppi englannin kielen oppijoiden tarpeisiin?
Useimmissa luokkahuonekäytännöissä sekä preskriptiivinen että deskriptiivinen kielioppi ovat vaikeita opetettavia. Siksi tarvitaan opittavampaa kielioppia – pedagogista kielioppia. Tämä kielioppi auttaa kielen opettamisessa ja ottaa huomioon oppijoiden tason ja tarpeet sekä luokkahuoneen luonteen.
Ollakseen tehokas tämän kieliopin tulisi täyttää tietyt vaatimukset.
Kielioppisääntöjen tulisi olla:
Mielekkäitä:
Kielioppisääntöjen tulisi olla kontekstisidonnaisia ja niiden tulisi olla järkeviä.
Yksinkertaisia:
Pitkät kielioppisääntöjen selitykset voivat olla haitallisia. Lyhyet ja helposti muotoiltavat säännöt voivat olla tehokkaampia.
Tosi:
Kielioppisääntöjen yksinkertaisuuden ei pitäisi tapahtua totuudenmukaisuuden kustannuksella. Monet opettajat selittävät epämääräisten artikkelien ’a’ ja ’an’ käyttöä toteamalla, että:
’a’ käytetään konsonanttien edessä, kun taas ’an’ käytetään vokaalien edessä.
Tämä sääntö on yksinkertainen, mutta se ei ole totuudenmukainen. On monia tapauksia, joissa artikkelia ’a’ käytetään vokaalin edessä (vrt. yliopisto). Samoin on monia esimerkkejä artikkelin ’an’ käytöstä konsonantin edessä (vrt. sateenvarjo.) Yllä olevan säännön asianmukaisempi ja totuudenmukaisempi muotoilu on seuraava:
’a’ käytetään konsonanttiäänteiden edessä, kun taas ’an’ käytetään vokaaliäänteiden edessä.
Tämä johtuu siitä, että vokaalikirjain, kuten ’u’, voidaan lausua konsonanttina, kuten sanassa ’sateenvarjo’.
Luokittelu:
Grammasäännöt on järjestettävä siten, että helpot rakenteet tulisi opettaa ennen monimutkaisia. Esimerkiksi menneen perfektin aikamuotoa ei voi opettaa ennen kuin opettaa ensin yksinkertaisen menneen aikamuodon. Opetussuunnitelmien laatijat ovat yleisesti yhtä mieltä siitä, että helposti opittavien kielioppiasioiden tulisi olla etusijalla monimutkaisempiin nähden. Yleisiä aiheita, joita voi löytää aloittelijoille suunnatusta kieliopin opetussuunnitelmasta, ovat: be, yksinkertainen preesens, jatkuva preesens, artikkelit, adjektiivit, can/can’t, going to jne.
Johtopäätökset
Prescriptiivinen kielioppi tarjoaa joukon sääntöjä, joiden avulla voidaan erottaa hyvä ja huono kielenkäyttö. Kuvaileva kielioppi sen sijaan keskittyy kieleen sellaisena kuin todelliset puhujat sitä käyttävät, ja pyrkii analysoimaan sitä ja laatimaan sitä koskevia sääntöjä. Pedagoginen kielioppi sen sijaan auttaa kielen opettamisessa. Pedagogiset kieliopit ottavat huomioon oppilaiden taitotason asettamat rajoitukset ja luokkahuoneen erityispiirteet. Tärkeät kriteerit, kuten mielekkyys, yksinkertaisuus, totuudenmukaisuus ja asteittaisuus, on otettava huomioon opetussuunnitelman suunnittelussa.