Tennesseen kouluvalmiusmallissa korostetaan, että osavaltion lapset ovat valmiita menestymään koulussa vain silloin, kun perheet, yhteisöt ja koulut työskentelevät yhdessä heidän hyväkseen koko varhaislapsuuden ajan*.
Tältä sivulta löytyy konkreettista ohjeistusta siitä, mitä yhteisöt, koulut ja perheet voivat tehdä oppimisen ja kehityksen tukemiseksi, mutta siinä ei kuvata kaikkia mahdollisia esimerkkejä. Lisäksi malli tarjoaa indikaattoreita siitä, mitä ”valmiit lapset” tietävät ja osaavat tehdä koko syntymästä viisivuotiaaksi ulottuvalla ikähaarukalla, mutta ei esitä niitä yksityiskohtaisesti tai ylikorostetusti. ”Valmiutta” ei nimittäin nähdä pelkästään lapsen sisäisenä tilana, vaan se on tila, joka vallitsee silloin, kun yhteisöt, koulut ja perheet yhdessä luovat lapsen kehitystä edistävän ympäristön syntymästä alkaen.
Valmiina olevat yhteisöt. Valmis yhteisö on yhteisö, jossa asetetaan korkeat odotukset organisaatioille, jotka tarjoavat palveluja pienten lasten terveyden ja hyvinvoinnin suojelemiseksi, kuten varhaiskasvatuspalveluja tarjoaville tahoille, sosiaalipalveluja tarjoaville tahoille, terveys- ja mielenterveyspalveluja tarjoaville tahoille sekä muille lasten ja perheiden palveluja tarjoaville tahoille. Valmis yhteisö tukee tällaisia organisaatioita varmistamalla niille resursseja, jotka vahvistavat niiden valmiuksia palvella lasten ja perheiden muuttuvia tarpeita. Valmiit yhteisöt, joihin kuuluu yrityksiä, uskontoon perustuvia järjestöjä, varhaiskasvatuspalvelujen tarjoajia, yhteisöryhmiä ja paikallishallintoa, työskentelevät yhdessä tukeakseen lasten koulunkäyntiä ja pitkän aikavälin menestystä tarjoamalla perheille kohtuuhintaista tietoa, palveluja, laadukasta lastenhoitoa ja varhaiskasvatusmahdollisuuksia.
Valmiina olevissa yhteisöissä:
Lapsilla on käytettävissään laadukkaita varhaiskasvatus- ja koulutusohjelmia
- Keskuspohjaiset ohjelmat sekä perhe- ja ryhmäperhepäivähoitokodit saavuttavat korkeat laatuluokitukset TN:n sosiaalipalvelujen ministeriön laatuluokitusjärjestelmän kautta ja/tai ne ovat kansallisen pienten lasten kasvatusyhdistyksen (National Association for the Education of Young Children) tai perhepäivähoitoyhdistyksen (National Association for Family Child Care) tai muiden osavaltion hyväksymien akkreditointilaitosten valtuuttamia.
- Lastenhoito-ohjelmissa on toimintatapoja ja käytäntöjä, jotka tukevat sosiaalis-emotionaalista kehitystä, lasten ravitsemusta, liikuntaa ja muita terveellisiä tottumuksia.
Varhaiskasvatusohjelmissa työskentelevät opettajat ovat hyvin valmistautuneita työskentelemään perheiden, lasten ja peruskoulujen parissa yhteisöissään.
- Jatkuvasti tarjotaan mahdollisuuksia ammatilliseen kehitykseen, joka vastaa muuttuviin yhteisön tarpeisiin.
- Viestintää ja yhteistyötä niiden koulujen kanssa, joissa lapset menevät päiväkotiin, kannustetaan ja tuetaan.
Virastot ja järjestöt tarjoavat fyysiseen terveyteen, mielenterveyteen ja perheiden tukemiseen liittyviä perhepalveluja
- Selvityksissä havaittujen vammaisten tai kehityksessä viivästyneiden vauvojen hoitajat ovat yhteydessä tukipalveluihin, kuten Tennesseen varhaisen tuen järjestelmään.
- County health departments and other healthcare providers offer access for child wellness, immunizations and preventive education services.
- Community partners work together to support families, promote resilience, and increase awareness of child abuse and neglect.
Virastot ja järjestöt tarjoavat johtajuutta ja keskittyvät varhaislapsuuteen liittyviin asioihin yhteisöissään
- Yritykset sekä uskontoon perustuvat ja yhteisölliset organisaatiot allekirjoittavat lupauksen kouluvalmiuden tukemisesta osoitteessa kidcentraltn.com.
- Kirjastot, vapaa-ajanviettokeskukset, museot ja puistot tarjoavat varhaisopetusmahdollisuuksia.
- Yrityksistä, vapaa-ajanviettopaikoista ja uskontoon perustuvista ja yhteisöllisistä organisaatioista tulee lasten terveysystävällisiä tarjoamalla savuttomia ympäristöjä, terveellisiä elintarvikevalintoja ja tukea perheiden toiminnalle, joka ehkäisee epäterveellistä käyttäytymistä.
Yhteisön johtajat keräävät säännöllisesti tietoja arvioidakseen lasten, perheiden, koulujen ja yhteisöllisten resurssien tilaa ja käyttävät näitä tietoja parantaakseen ohjelmasuunnittelua ja ohjatakseen resurssien kohdentamista.
- Esimerkitään hallinnoitavissa olevia mittareita, jotka ovat tarpeeksi arvokkaita ja tärkeitä, jotta niitä voidaan mitata ja jotta niitä pystytään seuraamaan ajan kuluessa.
- Luotettavat tietoraportit toimitetaan vuosittain, ja tulokset ovat saatavilla paikallisella, maakunta- ja/tai kaupunkitasolla.
- Jatkuvia sitoumuksia tehdään olemassa olevien tietojen laadun parantamiseksi ajan mittaan.
Valmista kouluja. Valmis koulu ottaa vastaan kaikki ikään oikeutetut lapset ja tarjoaa saumattoman siirtymisen laadukkaaseen oppimisympäristöön, jossa on runsaasti ikään sopivia oppimismahdollisuuksia, jotka vahvistavat lasten luottamusta taitoihinsa, tietoihinsa ja kykyihinsä. Koulun toimintaperiaatteet tukevat lasten jatkuvaa fyysistä, älyllistä ja sosiaalis-emotionaalista hyvinvointia ja kannustavat välttämään riskikäyttäytymistä ja -tottumuksia. Valmiissa kouluissa lapsia ohjaavat ammattitaitoiset opettajat, jotka tunnistavat, vahvistavat ja laajentavat lasten vahvuuksia ja jotka ovat herkkiä kulttuurisille arvoille ja yksilöllisille eroille.
Valmiissa kouluissa:
Lapset päiväkodissa saavat laadukkaita oppimiskokemuksia, jotka liittyvät heidän varhaisimpien vuosiensa aikana saamiinsa kokemuksiin ja rakentuvat niiden varaan.
- Kouluissa laaditaan virallisia, toimivia siirtymäsuunnitelmia varhaislapsuuden yhteisöllisen varhaislapsuusympäristön ja päiväkodin välille, jotta voidaan ottaa huomioon opinto-ohjelmien ja opetuksen käytänteiden yhdenmukaisuus ja koulunkäynnin valmiusodotukset.
- Päiväkotiin tulevien lasten edistymistä kohti Tennesseen varhaiskasvatuksen kehittämisstandardeissa (TN-ELDS) ja osavaltion standardeissa esitettyjä akateemisia ja kehitystavoitteita arvioidaan
- Kouluissa järjestetään vuosittain kouluvalmiustapahtumia, joihin osallistuu lastentarhanopettajia, varhaiskasvatusalan ammattilaisia, perheitä, lapsia, yrityksiä sekä uskontoon perustuvia ja yhteisöllisiä järjestöjä
- Kouluilla on päiväkodin päiväkotistandardit, jotka tiedotetaan perheille, ja ne muodostavat perustan perheiden kanssa tehtävälle tietojenvaihdolle, joka toteutetaan muun muassa tekemällä kotivierailuja ja puheluita kotikäynneillä, lähettämällä kyselyn, kyselylomakkeilla ja järjestämällä päiväkodin vierailuja.
Koulun toimintaperiaatteissa ja -käytännöissä otetaan huomioon oppilaiden erilaiset ja yksilölliset tarpeet
- Opettajat osallistuvat ammatilliseen kehitystoimintaan, jossa kehitetään ja viljellään herkkyyttä ja erityistaitoja, joita tarvitaan työskentelyyn yhteisön moninaisten perheiden ja lasten kanssa.
- Luokkahuonetoiminnalla autetaan rakentamaan siltoja erilaisten kulttuuri- ja perhetaustojen välille ja luodaan yhteinen kulttuuri luokkahuoneeseen.
Koulut ja opettajat ottavat perheet mukaan kumppaneiksi lasten kehitykseen ja koulutukseen
- Kouluilla ja opettajilla on useita strategioita, joiden avulla he voivat ottaa vanhemmat ja perheenjäsenet jatkuvasti mukaan lastensa koulutukseen ja hyvinvointiin.
- Kouluissa viestitään perheille heidän kotikielellään ja käytetään kulttuurisesti reagoivia vuorovaikutusstrategioita.
- Koulun henkilökunta tekee yhteistyötä vanhempien/perheenjäsenten kanssa luotaessa toimintatapoja, käytäntöjä ja ohjelmia, jotka varmistavat lasten optimaalisen älyllisen, fyysisen ja sosiaalis-emotionaalisen kehityksen.
Valmiina perheet. Valmiissa perheessä aikuiset ymmärtävät olevansa tärkeimpiä ihmisiä lapsen elämässä. He ovat syvästi sitoutuneita lapseen ja puolustavat häntä hänen puolestaan. Vanhemmat ja muut perheenjäsenet tukevat lasten hyvinvointia olemalla myönteisesti ja usein vuorovaikutuksessa heidän kanssaan ja osoittamalla vahvaa kiinnostusta kaikkiin lasten hyvinvointiin, kehitykseen ja oppimiseen liittyviin seikkoihin. Tunnustaen, että he ovat lapsen ensimmäisiä ja tärkeimpiä opettajia, he luovat vakaita ja tukevia ihmissuhteita, varmistavat turvallisen ja johdonmukaisen ympäristön, edistävät hyvää terveyttä ja tukevat itsetuntoa, itseluottamusta, päättäväisyyttä ja itsehillintää.
Valmiissa perheissä:
Perheenjäsenet ovat vuorovaikutuksessa lasten kanssa auttaakseen heitä kehittämään kuuntelu- ja vuorovaikutustaitojaan ja ilmaisemaan tunteitaan, tarpeitaan ja toiveitaan
- Perheenjäsenet lukevat lapsille joka päivä.
- PERHEENJÄSENET osallistuvat lasten kanssa keskusteluihin päivittäisistä toiminnoista ja rohkaisevat heitä ilmaisemaan itseään.
- PERHEENJÄSENET vievät lapsia luku- ja yhteisötapahtumiin kirjastoihin, puistoihin ja museoihin.
- PERHEENJÄSENET allekirjoittavat lupauksen kouluvalmiuden tukemisesta osoitteessa kidcentraltn.com.
Vanhemmat ja perheenjäsenet toimivat lastensa puolestapuhujina kaikilla elämän osa-alueilla
- Perheenjäsenet osallistuvat varhaiskasvatusohjelman tapahtumiin ja aktiviteetteihin.
- Perheenjäsenet seuraavat lastensa edistymistä ja puhuvat heidän puolestaan.
Vanhemmat ja perheenjäsenet varmistavat, että heidän lapsensa ovat terveitä
- Vanhemmat ajoittavat säännölliset terveystarkastuskäynnit ja rokotukset lapsilleen ja noudattavat suositeltuja tarvittavia toimenpiteitä.
- Perheenjäsenet tarjoavat lapsilleen elintarvikkeita, jotka edistävät aivojen ja kehon optimaalista kehitystä, ja rajoittavat epäterveellisten elintarvikkeiden kulutusta.
- Perheenjäsenet vierailevat osoitteessa kidcentraltn.com saadakseen tietoa lasten terveydestä, kasvatuksesta, kehityksestä ja perheiden käytettävissä olevista resursseista.
Valmiina lapset. Valmis lapsi on valmistautunut älyllisesti, sosiaalisesti, emotionaalisesti ja fyysisesti Tennesseen varhaiskasvatuksen varhaiskasvatusstandardeissa (TN-ELDS) käsiteltyjen kahdeksan kehitysalueen puitteissa: Kieli, sosiaalis-emotionaalinen, fyysinen, oppimisen lähestymistavat, matematiikka, luonnontieteet, yhteiskuntaoppi, luova taide.
Nämä standardit heijastavat sitä, mitä tutkimukset sanovat kehityksen ja oppimisen kulusta syntymästä 5-vuotiaaksi asti, ja sitä, miten tärkeää on ymmärtää, että edistyminen kohti kouluvalmiutta alkaa syntymästä
Valmiina olevat lapset:
Valmiina olevat lapset ovat terveitä fyysisesti, sosiaalisesti, emotionaalisesti ja kognitiivisesti
- Lapset nauttivat tarinoiden kuuntelemisesta ja siitä, että he voivat keskustella siitä, mitä tapahtui.
- Lapset ymmärtävät, että säännöt ja rutiinit ovat osa jokapäiväistä elämäämme.
- Lapset esittävät kysymyksiä ja ovat uteliaita löytääkseen vastauksia ja ratkaistakseen ongelmia.
- Lapset suhtautuvat hyvin ikätovereihin ja aikuisiin.
- Lapset nauttivat juoksentelusta, piirtämisestä, teeskentelystä, kiipeilemisestä ja muusta leikkimisestä.
Voidaksemme antaa lapsillemme parhaat mahdollisuudet menestyä koulussa ja sen jälkeen, yhteisöjen, koulujen ja perheiden on pidettävä toisiaan vastuullisina näiden tavoitteiden edistämisestä ja mitattava edistymistä niiden saavuttamisessa. Kouluvalmiuden määrittelemiseksi, arvioimiseksi ja seuraamiseksi meidän on asetettava objektiiviset, tutkimukseen perustuvat vertailuarvot kullekin kouluvalmiuden osatekijälle ja kehitettävä selkeitä strategioita, joilla mitataan edistymistä kohti näitä vertailuarvoja.
*Monissa osavaltioissa on kehitetty kouluvalmiuden määritelmä, jolla on hyvin erilaiset tarkoitusperät ja siten myös hyvin erilainen sisältö. Tennesseen lasten kabinetti ja varhaiskasvatuksen neuvoa-antava lautakunta haluavat tunnustaa, että tämä lausunto perustuu käsitteellisesti pitkälti National School Readiness Indicators Initiative -aloitteeseen: A 17 State Partnership (17 osavaltion kumppanuus) ja muodoltaan Virginian osavaltiosta.