Puheeksi puhuminen, vaatimusten noudattamatta jättäminen, istumatta jääminen ja tappeleminen ovat kaikki käyttäytymismuotoja, jotka tyypillisesti luetellaan, kun opettajia pyydetään nimeämään oppilaidensa haastavimmat käyttäytymismuodot. Vaikka ulkoistavat käyttäytymismallit ovat opettajalle äärimmäisen haastavia, ne ovat näkyviä, ja opettaja ja muu koulun henkilökunta voivat puuttua niihin. Toisaalta sisäistävä käyttäytyminen, joka ei ole helposti havaittavissa, on vaikeinta tunnistaa ja käsitellä. Tämän vuoksi jotkut sanoisivat, että ne ovat oppilaalle kaikkein haitallisimpia.
Opiskelijat, jotka kokevat sisäistävää käyttäytymistä, tekevät sen tyypillisesti hiljaisuudessa, jolloin muiden on vaikea tarjota apua. Näin ollen nämä oppilaat kärsivät yksin ja hiljaisuudessa. Internalisoivaan käyttäytymiseen liittyy ongelmallisia sisäisiä tunteita, kuten ahdistuneisuutta, surullisuutta, pidättyväisyyttä, pelokkuutta ja yliherkkyyttä (Davis, Young, Hardman, & Winters, 2011). Vaikka sisäistävällä käyttäytymisellä on monia sivuvaikutuksia, ne ovat erityisen haitallisia oppilaiden akateemiselle suorituskyvylle, fyysiselle terveydelle, tulevalle psykologiselle sopeutumiselle ja tuleville työllistymismahdollisuuksille (Merrell & Walker, 2004).
Vaikka ulkoistavat käyttäytymismallit hallitsevat opettajan huomiota, opettajien on tärkeää ymmärtää ja tunnistaa ne oppilaat, joilla on sisäistävää käyttäytymistä. Lisäksi opettajat, jotka ovat tietoisia oppilaista, jotka ovat vetäytyviä, ahdistuneita, pelokkaita ja itsevarmoja, voivat auttaa koulutiimejä tunnistamaan heidät, jotta voidaan ryhtyä varhaisiin interventioihin. Monet sisäistävät käyttäytymismallit esiintyvät rinnakkain toistensa kanssa, mikä vaikeuttaa oppilaan pääasiallisen ongelman määrittämistä. Seuraavassa on luettelo yleisimmistä sisäistävistä käyttäytymismalleista:
- Masennus on vakava sairaus, jossa henkilö tuntee itsensä hyvin surulliseksi, toivottomaksi ja merkityksettömäksi eikä useinkaan kykene elämään normaalisti. Masentuneet lapset saattavat teeskennellä sairaita, kieltäytyä menemästä kouluun, takertua vanhempaansa tai pelätä, että vanhempi voi kuolla. Vanhemmat lapset saattavat murjottaa, joutua vaikeuksiin koulussa, olla negatiivisia, käyttäytyä äreästi ja tuntea itsensä väärinymmärretyksi.
- Ahdistus on huolen, hermostuneisuuden tai levottomuuden tunne, joka liittyy tyypillisesti lähestyvään tapahtumaan tai johonkin asiaan, jonka lopputulos on epävarma. Ahdistuneisuushäiriöt esiintyvät usein myös yhdessä muiden häiriöiden, kuten masennuksen, syömishäiriöiden ja tarkkaavaisuus-/hyperaktiivisuushäiriön (ADHD) kanssa.
- Sosiaalinen vetäytyminen määritellään eristäytymiseksi tai eristäytymiseksi muista. Sosiaalinen vetäytyminen on ihmisten tai sosiaalisten tilanteiden pelkoa tai niistä vetäytymistä. Ujous muuttuu ongelmaksi, kun se häiritsee suhteita muihin ihmisiin, sosiaalisissa tilanteissa tai muilla lapsen elämän osa-alueilla. Lisäksi sosiaalista vetäytymistä voi esiintyä oppilailla, jotka ovat myös masentuneita tai ahdistuneita.
- Somaattiset/fyysiset vaivat ovat taipumusta kokea ja kertoa somaattisia oireita, joita ei voida selittää patologisilla löydöksillä, liittää ne fyysiseen sairauteen ja hakea lääkärin apua. Opiskelijat, joilla on somaattisia vaivoja, puhuvat usein päivittäin päänsärystä, vatsakivuista jne. Somaattisia vaivoja voi esiintyä oppilailla, jotka ovat masentuneita tai ahdistuneita.
Internalisoivaa käyttäytymistä osoittavien oppilaiden tunnistaminen ja ymmärtäminen on opettajien ja muiden koulun ammattilaisten tärkeä tehtävä. Varhaista tunnistamista ja puuttumista varten koulujen tulisi käyttää koko koulun tai luokan laajuisia käyttäytymisseulontoja, jotka auttavat tunnistamaan oppilaat, joilla on tällaista käyttäytymistä. Tällaisten seulontojen käyttöönotto on ennakoivampi lähestymistapa tunnistamiseen, jonka ansiosta opettajat voivat puuttua asiaan paljon aikaisemmin, jolloin oppilaat saavat tarvitsemansa avun ajoissa.
Kun oppilaan on todettu käyttäytyvän sisäistävästi, opettajien ja muun kouluhenkilökunnan tulisi puuttua asiaan välittömästi. Käytettävissä on erilaisia strategioita, jotka voivat auttaa oppilasta. Kun opettaja ja muu koulun henkilökunta saavat kattavan käsityksen oppilaan tilasta, he voivat tehdä tarkoituksenmukaisimman päätöksen intervention valinnasta. Seuraavat ovat strategioita, joita voitaisiin toteuttaa:
- Sosiaalisten taitojen harjoittelu: Hankitaan tietoa oppilaan kyvystä olla vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa. Tarkkaile oppilasta eri ympäristöissä. Jos oppilaan ahdistuneisuus tai vetäytymisoireet näyttävät johtuvan heikoista sosiaalisista taidoista, ota oppilas mukaan sosiaalisten taitojen harjoitteluun. Keskity niihin sosiaalisen vuorovaikutuksen osa-alueisiin, joilla oppilaalla on vaikeuksia. Oppilaan itseluottamuksen rakentaminen johtaa sosiaalisen vuorovaikutuksen paranemiseen.
- Opiskelijakoulutus: Opeta oppilaalle tapoja tunnistaa ahdistuskohtauksen tai masennuksen tunteiden varhaiset varoitusmerkit. Auta häntä tunnistamaan laukaisevia tekijöitä ja selviytymisstrategioita. Opettajien tulisi tehdä tiivistä yhteistyötä koulunkäynninohjaajan tai koulupsykologin kanssa ideoiden hankkimiseksi.
- Henkilökunnan koulutus: Opettajien tulisi varmistaa, että muut opettajat ja koulun henkilökunta, jotka ovat vuorovaikutuksessa sisäistävän käyttäytymisen omaavan lapsen kanssa, ovat koulutettuja ja ymmärtävät käyttäytymistä. Pyydä muulta koulun henkilökunnalta tietoja oppilaan käyttäytymisestä muissa ympäristöissä. Kannusta johdonmukaiseen strategian toteuttamiseen kaikissa ympäristöissä.
- Ota vanhemmat/huoltajat mukaan: Koulun henkilökunnan tulisi aina ylläpitää avointa yhteydenpitoa vanhempiin/huoltajiin oppilasta koskevissa asioissa. Pyydä vanhemmilta/huoltajilta tietoja oppilaan käyttäytymisestä kotona. Kannustetaan vanhempia/huoltajia tekemään ehdotuksia. Lisäksi kannustetaan vanhempia/huoltajia käyttämään koulussa käytettyjä strategioita lapsensa kanssa kotona. Pyydä ja anna usein palautetta edistymisestä.
- Kognitiivinen käyttäytymiskoulutus: Kognitiivisen käyttäytymiskoulutuksen tutkijat uskovat, että oppilaan mieliala on yhteydessä oppilaan ajatusmalliin. Kannusta oppilasta pitämään ajatuspäiväkirjaa. Näin oppilas voi tunnistaa negatiiviset, irrationaaliset ajatukset ja korvata ne positiivisilla ajatusprosesseilla. Opettajan tulisi tehdä tässä pyrkimyksessä tiivistä yhteistyötä koulunkäynninohjaajan, koulupsykologin ja vanhempien kanssa.
Johtopäätökset
Ulkoistavaa käyttäytymistä osoittavien oppilaiden tunnistaminen on opettajille helppo tehtävä. Sisäistävän käyttäytymisen omaavien oppilaiden tunnistaminen on paljon suurempi haaste. Aivan liian usein oppilaat, joilla on sisäistävää käyttäytymistä, kärsivät hiljaisuudessa ja jäävät huomaamatta. On tärkeää, että opettajat ja muu koulun henkilökunta ovat koulutettuja ja ennakoivia tunnistamaan näitä oppilaita ja puuttumaan heidän tilanteeseensa.
Tietoa kirjoittajasta
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., on entinen arvioinnin neuvonantaja Pearsonilla. Ennen Pearsonilla työskentelyä tohtori Stephens työskenteli erityisopettajana (työskenteli tunne-elämän häiriöistä kärsivien oppilaiden kanssa), opetusdiagnostikkona ja apulaisprofessorina Texas Woman’s Universityssä. Tohtori Stephens on esitellyt arviointiin ja interventioon liittyviä kysymyksiä paikallisella, osavaltio-, kansallisella ja kansainvälisellä tasolla. Hän on myös julkaissut useissa kirjoissa ja pedagogisissa lehdissä.