Voici cinq exercices d’acteur tirés de mon livre 100 Exercices d’acteur pour les 8-18 ans pour aider les enfants et les adolescents à améliorer leur technique d’acteur :
Un exercice d’acteur où les élèves font une action simple et y ajoutent de la dimension en appliquant des circonstances données.
Age : 8 ans et plus.
Compétences : Création d’un personnage, concentration, improvisation, mime et imagination.
Participants : Cela peut être pratiqué seul ou en groupe.
Temps : 10 à 20 minutes.
Vous aurez besoin de : Une salle suffisamment grande pour que les élèves puissent se répartir et trouver un espace calme.
Comment : Les élèves trouvent un espace dans la salle et s’assoient seuls. L’élève imagine qu’il prépare un sac pour un événement ; peut-être qu’il part en vacances, en voyage scolaire, à l’école, à la salle de sport, ou qu’il voyage pendant un an, ou même qu’il a été affecté à une mission d’espionnage. Expliquez-leur qu’ils peuvent être le personnage qu’ils veulent, mais qu’ils doivent connaître au moins trois des circonstances qui leur sont données. Par exemple, c’est votre premier jour au lycée, vous êtes dans votre chambre bien rangée avec tout bien disposé sur le canapé-lit, et vous avez des crampes d’estomac. Ou bien vous partez de chez vous, vous êtes pressé parce que vous ne voulez pas que vos parents le découvrent, vous avez mal à la tête et vos affaires sont éparpillées dans toute la pièce parce que vous les avez jetées partout dans un accès de colère.
Donnez quelques minutes aux élèves pour mimer le fait de faire leurs bagages dans un ensemble particulier de circonstances données, puis demandez-leur de réessayer avec un tout nouvel ensemble de circonstances. Cela peut être fait trois ou quatre fois.
Variation : Cet exercice peut aussi être fait avec un vrai sac et de vrais objets. Cependant, cela peut être distrayant et trop directif. S’il est pratiqué de cette façon, expliquez l’exercice la semaine précédente aux élèves et demandez-leur d’apporter un sac et des objets. Il peut être bon que les élèves échangent leurs sacs et leurs objets avec d’autres afin que les articles qu’ils utilisent n’aient pas trop de connotations figées.
Conseil : les élèves ne doivent pas précipiter cet exercice ou se sentir obligés de parler ou de faire une performance. Les actions et réactions subtiles peuvent être très intrigantes, et celles-ci devraient venir naturellement si l’élève joue les circonstances données.
Changer le tempo
Un jeu d’échauffement amusant où les élèves explorent les différentes vitesses auxquelles les gens fonctionnent.
Age : 8 ans et plus.
Compétences : Création d’un personnage, imagination et mouvement.
Participants : Cet exercice peut être fait seul ou en groupe.
Temps : 5 à 15 minutes.
Vous aurez besoin : Une salle suffisamment grande pour que les élèves puissent s’y promener.
Comment : Les élèves trouvent un espace dans la pièce, et l’enseignant explique comment différentes
Personnes se déplacent à différentes vitesses. Demandez aux élèves de penser à quelqu’un qu’ils connaissent qui se déplace à toute allure et à quelqu’un qu’ils connaissent qui se déplace très lentement. Expliquez maintenant qu’ils vont se déplacer dans la salle à des vitesses différentes, qui varieront en fonction du numéro que l’enseignant appelle. Si l’enseignant appelle le chiffre un, les élèves se déplaceront à une vitesse très lente, et si le chiffre dix est appelé, ils se déplaceront à une vitesse rapide. Les élèves ajoutent ensuite un personnage inspiré par la vitesse. Si le numéro deux est appelé, par exemple, un personnage approprié pourrait être une personne qui est à l’aise en vacances à la plage ou une personne qui n’est pas très enthousiaste à l’idée d’aller quelque part. Ensuite, si le numéro huit est appelé, l’acteur pourrait marcher rapidement dans la pièce comme s’il était en retard pour une réunion ou excité en allant aux portes de Disney. La course n’est pas autorisée dans cet exercice, même lorsque le chiffre dix est appelé ; une marche rapide est la vitesse maximale autorisée. L’enseignant appelle tous les différents nombres, en demandant aux élèves de trouver des personnages et des situations pour chaque nombre.
Demandez aux élèves de choisir leur personnage et leur vitesse préférés parmi ceux qu’ils viennent d’expérimenter. Certains élèves peuvent choisir un personnage lent, le numéro un ou deux, et d’autres peuvent choisir un personnage rapide, le numéro neuf ou dix. Demandez aux élèves de se promener dans la salle dans la peau du personnage qu’ils ont choisi. Instantanément, la diversité des vitesses créera une scène intéressante et des contrariétés, et des conflits émergeront au fur et à mesure que les gens se mettent en travers de leur chemin.
Variation : Demandez aux élèves de se mettre par deux ; au sein de la paire, l’un jouera une personne à faible vitesse et l’autre une personne à grande vitesse, mais malgré cela, ils ont tous deux le même objectif. Ils peuvent être à la recherche d’un chien perdu, essayer de terminer une évaluation scolaire ou essayer de ranger une pièce. Un conflit surgira dans cette scène parce qu’ils jouent sur des tempos opposés, et il est fort probable qu’une certaine comédie en jaillisse.
Conseil : Expliquez aux élèves qu’il ne faut pas seulement se concentrer sur la vitesse de marche d’un personnage, mais aussi tenir compte de la vitesse de son langage corporel. Quelqu’un à un numéro dix, par exemple, pourrait avoir un langage corporel très rapide et fréquent.
Caractéristique préférée
Un exercice de jeu pour encourager l’acteur à bouger de nouvelles façons.
Age : 8 plus.
Compétences : Création d’un personnage, mouvement et mime.
Participants : Cet exercice peut être fait seul ou en groupe.
Temps : 10-15 minutes.
Vous aurez besoin de : Une salle dans laquelle les élèves peuvent se déplacer.
Comment : Commencez par demander aux élèves de se déplacer dans la pièce. Expliquez que lorsque vous appelez une partie du corps, l’élève doit imaginer que c’est sa caractéristique préférée chez lui. Par exemple, si l’enseignant dit « yeux », les élèves se promènent dans la salle en imaginant que leurs yeux sont leur caractéristique préférée. Demandez ensuite à tous les élèves de serrer la main d’un autre élève et de se présenter, toujours en imaginant que leurs yeux sont leur caractéristique préférée. Les mouvements des gens sont souvent influencés par ce qu’ils aiment ou n’aiment pas chez eux. Si votre caractéristique préférée est vos yeux, vous pouvez les ouvrir en grand, les rendre expressifs pendant que vous parlez et chercher à établir un contact visuel. Demandez aux élèves de se déplacer dans la salle et de se présenter à autant de personnes différentes que possible en utilisant leurs yeux comme caractéristique préférée. Puis, après quelques minutes, changez de partie du corps, de sorte que ce sont maintenant les mains qui sont leur caractéristique préférée. Continuez ainsi, en changeant de préférence de temps en temps. Les autres parties du corps peuvent être les pieds, la taille, la clavicule, les lèvres et les cheveux. Lorsque vous travaillez avec des moins de 18 ans, il est essentiel d’éviter les zones plus génitales du corps dans cet exercice.
Variation un : Ce que vous n’aimez pas chez vous peut aussi influencer le mouvement. Une variation amusante de l’exercice ci-dessus consiste à appeler une partie du corps que l’élève peut imaginer qu’il n’aime pas chez lui. Ainsi, si vous appelez » lèvres « , par exemple, l’acteur imaginerait qu’il n’aime pas ses lèvres ; il pourrait continuer à toucher et à couvrir ses lèvres lorsqu’il se présente, ou il pourrait se mordre les lèvres ou tourner légèrement la tête vers le bas pour détourner l’attention de ses lèvres.
Variation deux : Une autre variante consiste à faire une caractéristique préférée et une caractéristique que vous n’aimez pas chez vous en même temps. Par exemple, » vous aimez vos cheveux, mais vous n’aimez pas votre nez « .
Conseil : Demandez aux élèves de réfléchir à leur propre mouvement dans la vie quotidienne et à la façon dont les caractéristiques qu’ils préfèrent et celles qu’ils n’aiment pas chez eux affectent leur mouvement. Cependant, ne leur demandez pas de partager ces informations avec la classe car elles sont privées.
Créer des circonstances données pour des personnages de contes de fées
Exercice académique et imaginatif pour encourager les élèves à créer des backstories pour les personnages.
Age : 8 ans et plus.
Compétences : Spontanéité, création d’un personnage, imagination et construction du caractère. Participants : Cet exercice peut être fait seul ou en groupe.
Temps : 10 à 20 minutes.
Vous aurez besoin : Un stylo et du papier pour chaque élève.
Comment : Demandez aux élèves de penser à un personnage d’un conte de fées et à une scène du conte de fées mettant en scène ce personnage – par exemple, lorsque Jack vend sa vache Daisy, ou lorsque Blanche-Neige prend une pomme de la reine déguisée, ou lorsque le loup parle au Petit Chaperon rouge dans les bois. Demandez maintenant aux élèves de prendre ce personnage et cette scène et de répondre aux questions ci-dessous :
- Quel est le nom du personnage ?
- Quels sont ses hobbies ?
- Qu’est-ce qu’il n’aime pas ?
- Quelles sont leurs choses préférées ?
- Est-ce qu’ils ont des ennemis ?
- Quel âge ont-ils ?
- Où vivent-ils ?
- Qui compose leur famille ?
- Est-ce qu’ils ont des amis ?
- Comment se sont-ils retrouvés dans la situation dans laquelle ils sont ?
- Comment est leur environnement en ce moment ?
- Ont-ils froid, chaud, faim, sont-ils pressés ou souffrent-ils ?
Expliquez avant de commencer que vous pouvez inventer les réponses et qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse. Toute interprétation est acceptable.
Variation un : Une fois que les élèves ont rassemblé toutes ces informations sur leur personnage, ils peuvent les mettre en pratique. Demandez-leur de créer de courtes improvisations de 5 minutes en groupes de trois à quatre en utilisant leurs personnages. Il peut être amusant d’avoir un groupe de personnages de différents contes de fées ensemble, et cela fournit une bonne base pour une improvisation nouvelle et unique.
Variation deux : Cet exercice peut être pratiqué avec un ensemble différent de personnages qui ne sont pas des personnages de contes de fées. Pour un groupe plus âgé et plus avancé, le même exercice que ci-dessus pourrait être fait avec des personnages shakespeariens, des personnages de romans ou des personnages de comédies musicales
Conseil : Découragez les élèves de trop réfléchir ou d’écrire les choses et encouragez-les à aborder les circonstances données de manière pratique et intuitive.
I’m sorry I …
Exercice d’improvisation au rythme rapide, parfait pour un échauffement de groupe.
Age : 8 ans et plus.
Compétences : Écoute, spontanéité, imagination et improvisation.
Participants : Cela doit être fait dans un groupe de cinq ou plus.
Temps : 10-15 minutes.
Vous aurez besoin de : Une salle assez grande pour s’asseoir en cercle.
Comment : Le groupe s’assoit en cercle, et une personne – appelons-la Rania – commence
par se lever. Rania s’approche d’une personne assise dans le cercle, et elle s’excuse pour quelque chose. Disons qu’elle s’approche de Maya. Rania peut être très désolée parce qu’elle a perdu le chien de Maya, qu’elle a cassé le téléphone de Maya ou qu’elle a jeté un sort irréversible au frère de Maya. Maya peut réagir de la manière qu’elle veut. Elle peut être triste, fâchée ou peut-être même heureuse de l’accident. Ce qui est essentiel ici, c’est que, quelle que soit la raison pour laquelle Rania s’excuse, Maya l’accepte. Une fois que la courte improvisation est terminée, Maya choisit une autre personne du cercle et l’approche pour s’excuser de quelque chose. Maya peut aller voir Vadim, par exemple, et s’excuser d’avoir mis de la boue sur son manteau. Mais si Vadim demande à passer, ce n’est pas grave, Maya peut choisir quelqu’un d’autre. L’improvisation ne doit jamais être imposée à quelqu’un, car cela pourrait le rebuter à vie. Il y a de fortes chances que si on donne à Vadim quelques semaines en classe juste pour observer, dans quelques semaines, il se joindra à un exercice d’improvisation de son propre chef une fois qu’il sera prêt.
Tip : Cela peut être amusant lorsque les élèves jouent ce jeu en personnage. Expliquez aux élèves qu’ils peuvent être le personnage qu’ils souhaitent – un professeur d’école, une princesse ou un astronaute. Une fois qu’ils ont pensé à un personnage, il est probable que cela leur donne l’inspiration pour quelque chose à regretter.
Environ 100 exercices de théâtre pour les 8 – 18 ans
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Les théories et les techniques de certains des plus grands praticiens du théâtre, notamment Sanford Meisner, Constantin Stanislavski, Lee Strasberg et Uta Hagen, servent de base aux exercices originaux de Samantha Marsden. Ces exercices ont été testés dans la propre classe de l’auteur. Les points centraux utilisés dans les grandes écoles d’art dramatique, tels que la voix, le mouvement, la relaxation, le développement des personnages et la compréhension du texte, sont recréés pour un élève plus jeune.
Le livre comporte un avant-propos de Paul Roseby, PDG et directeur artistique du National Youth Theatre.
« Voici le livre que chaque professeur d’art dramatique devrait avoir sur son étagère » – Sylvia Young, OBE
« Une excellente ressource. Les professeurs de théâtre et leurs jeunes élèves y trouveront une inspiration quotidienne. » – Robert McKee, auteur, conférencier et consultant en histoires
« Tout jeune acteur qui veut un instrument de travail devrait faire ces exercices formidables, amusants et pratiques » – Michelle Danner, directrice artistique du Michelle Danner Acting Studio
À propos de l’auteur
Samantha Marsden a étudié la méthode d’acteur au Method Studio de Londres. Elle a ensuite étudié l’art dramatique, le théâtre appliqué et l’éducation à la Royal Central School of Speech and Drama. Elle a travaillé en tant que professeur d’art dramatique indépendant pendant onze ans dans des compagnies de théâtre, des théâtres pour jeunes, des écoles privées, des écoles publiques, des écoles spécialisées et des écoles de théâtre de week-end. En 2012, elle a créé son propre théâtre pour la jeunesse, qui est rapidement devenu l’un des plus grands théâtres régionaux pour la jeunesse du pays.