Notre définition de la dyslexie :
Extrême difficulté à lire causée par une incapacité phonologique héréditaire, basée sur le cerveau.
Définitions du monde entier
Il n’existe pas de définition universelle de la dyslexie, mais on retrouve des éléments communs dans les meilleures définitions, dont bien sûr la difficulté de la conscience phonémique et la référence à des causes neurologiques. Vous trouverez ci-dessous un résumé de certaines des définitions proposées par les principales organisations spécialisées dans la dyslexie, la santé, l’éducation et les références. Si vous connaissez une autre définition de la dyslexie qui devrait être incluse ici, veuillez nous le faire savoir.
1) Définition de la dyslexie par l’Association internationale de la dyslexie (adoptée le 12 novembre 2002, États-Unis):
La dyslexie est un trouble d’apprentissage spécifique d’origine neurobiologique. Elle se caractérise par des difficultés de reconnaissance précise et/ou fluide des mots et par de faibles capacités d’orthographe et de décodage. Ces difficultés résultent généralement d’un déficit de la composante phonologique du langage qui est souvent inattendu par rapport aux autres capacités cognitives et à la mise en place d’un enseignement efficace en classe.
Les conséquences secondaires peuvent inclure des problèmes de compréhension de la lecture et une expérience de lecture réduite qui peut entraver la croissance du vocabulaire et des connaissances de base.
2) Définition de la dyslexie par la British Dyslexia Association
(Adoptée2009, UK)
- La dyslexie est une difficulté d’apprentissage qui affecte principalement les compétences impliquées dans la lecture et l’orthographe précises et fluides des mots.
- Les caractéristiques de la dyslexie sont des difficultés dans la conscience phonologique, la mémoire verbale et la vitesse de traitement verbal.
- La dyslexie se manifeste dans toute la gamme des capacités intellectuelles.
- Il vaut mieux la considérer comme un continuum, et non comme une catégorie distincte, et il n’y a pas de seuils clairs.
- Des difficultés concomitantes peuvent être observées dans certains aspects du langage, de la coordination motrice, du calcul mental, de la concentration et de l’organisation personnelle, mais elles ne sont pas, en soi, des marqueurs de la dyslexie.
- On peut obtenir une bonne indication de la gravité et de la persistance des difficultés de la dyslexie en examinant comment la personne réagit ou a réagi à une intervention bien fondée.
En plus de ces caractéristiques, la British Dyslexia Association reconnaît les difficultés de traitement visuel et auditif que peuvent rencontrer certaines personnes atteintes de dyslexie, et souligne que les lecteurs dyslexiques peuvent présenter une combinaison de capacités et de difficultés qui affectent le processus d’apprentissage. Certains ont également des forces dans d’autres domaines, tels que la conception, la résolution de problèmes, les compétences créatives, les compétences interactives et les compétences orales.
3) Définition de la dyslexie selon la clinique Mayo
(En date de mai 2013, US)
La dyslexie est un trouble de l’apprentissage caractérisé par des difficultés de lecture. Également appelée trouble spécifique de la lecture, la dyslexie est un trouble d’apprentissage fréquent chez les enfants.La dyslexie survient chez des enfants ayant une vision et une intelligence normales. Parfois,la dyslexie n’est pas diagnostiquée pendant des années et n’est reconnue qu’à l’âge adulte.
Il n’y a pas de remède à la dyslexie. C’est une maladie qui dure toute la vie, causée par des traits héréditaires qui affectent le fonctionnement du cerveau. Cependant, la plupart des enfants atteints de dyslexie peuvent réussir à l’école grâce à un tutorat ou à un programme d’éducation spécialisée. Le soutien émotionnel joue également un rôle important.
4) Wikipédia Définition de la dyslexie
(En date de mai 2013, US/International)
La dyslexie est une terminologie large définissant une approche anormale du traitement de l’information et un trouble de l’apprentissage qui altère la fluidité ou la précision de compréhension d’une personne dans sa capacité à lire, et qui peut se manifester par une difficulté avec la conscience phonologique, le décodage phonologique, la vitesse de traitement, le codage orthographique, la mémoire auditive à court terme, les compétences linguistiques/compréhension verbale, et/ou la dénomination rapide. Cependant, la dyslexie peut augmenter la capacité de penser et de percevoir de manière multidimensionnelle et peut aider à utiliser davantage la capacité du cerveau à modifier et à créer des perceptions.
La dyslexie est distincte des difficultés de lecture résultant d’autres causes, telles qu’une déficience non neurologique de la vision ou de l’audition, ou d’un enseignement de la lecture pauvre ou inadéquat. On pense que la dyslexie peut toucher entre 5 et 10 % d’une population donnée, bien qu’aucune étude n’ait permis d’indiquer un pourcentage précis.
Trois sous-types cognitifs de dyslexie ont été proposés (auditif, visuel et attentionnel), bien que les cas individuels de dyslexie s’expliquent mieux par des déficits neuropsychologiques sous-jacents spécifiques et des difficultés d’apprentissage concomitantes (par exemple, trouble de déficit de l’attention/hyperactivité, déficience en mathématiques, etc.) Le trouble de la lecture, ou dyslexie, est le trouble de l’apprentissage le plus courant. Bien qu’il soit considéré comme un trouble de l’apprentissage basé sur le langage réceptif dans la littérature scientifique, la dyslexie affecte également les compétences en langage expressif. Des chercheurs du MIT ont constaté que les personnes atteintes de dyslexie présentaient des capacités de reconnaissance vocale réduites.
Les dyslexiques adultes peuvent lire avec une bonne compréhension, mais ils ont tendance à lire plus lentement que les non-dyslexiques et ont de moins bons résultats en orthographe et en lecture de mots sans signification, une mesure de la conscience phonologique. La dyslexie et le QI ne sont pas liés en raison du développement indépendant de la cognition.
5) National Institute of NeurologicalDisorders and Stroke Dyslexia Definition (2013, US)
La dyslexie est un type de trouble d’apprentissage basé sur le cerveau qui altère spécifiquement la capacité d’une personne à lire. Ces personnes lisent généralement à des niveaux nettement inférieurs à ceux attendus, malgré une intelligence normale. Bien que le trouble varie d’une personne à l’autre, les caractéristiques communes aux personnes atteintes de dyslexie sont des difficultés de traitement phonologique (manipulation des sons), d’orthographe et/ou de réponse visuelle-verbale rapide. Chez les personnes atteintes de dyslexie à l’âge adulte, celle-ci survient généralement à la suite d’une lésion cérébrale ou dans le contexte d’une démence, ce qui contraste avec les personnes atteintes de dyslexie qui n’ont tout simplement jamais été identifiées lorsqu’elles étaient enfants ou adolescentes. La dyslexie peut être héritée dans certaines familles, et des études récentes ont identifié un certain nombre de gènes qui peuvent prédisposer une personne à développer une dyslexie.
6) National Centre for Learning Disabilities Dyslexia Definition (2013, US)
A l’instar des autres troubles de l’apprentissage, la dyslexie est un défi permanent avec lequel les gens naissent. Ce trouble du traitement du langage peut entraver la lecture, l’écriture, l’orthographe et parfois même la parole. La dyslexie n’est pas un signe de mauvaise intelligence ou de paresse. Les enfants et les adultes atteints de dyslexie souffrent simplement d’un trouble neurologique qui fait que leur cerveau traite et interprète l’information différemment.
La dyslexie touche des personnes de tous les milieux économiques et ethniques. Souvent, plus d’un membre d’une famille est atteint de dyslexie. Selon le National Instituteof Child and Human Development, jusqu’à 15 % des Américains ont des problèmes majeurs de lecture.
7) AmericanPsychological Association Diagnostic and Statistics Manual IV Definition of Dyslexia (critères pour 315.00Reading Disorder, sous lesquels la dyslexie tombe, 1994)
A. Les résultats en lecture, tels que mesurés par des tests standardisés de précision ou de compréhension de la lecture administrés individuellement, sont sensiblement inférieurs à ceux attendus compte tenu de l’âge chronologique de la personne, de son intelligence mesurée et d’une éducation adaptée à son âge.
B. La perturbation du critère A interfère de manière significative avec la réussite scolaire ou les activités de la vie quotidienne qui nécessitent des compétences en lecture.
C. Si un déficit sensoriel est présent, les difficultés de lecture sont supérieures à celles qui lui sont habituellement associées.
Pensées finales sur les définitions
Certains critiques de la dyslexie ont tenté de faire valoir qu’il n’existe pas de compréhension commune du terme. Mais notre brève enquête sur les définitions des principales autorités trouve une convergence sur une compréhension commune : Une difficulté extrême à lire causée par un handicap phonologique héréditaire, basé sur le cerveau.
Définir ses termes est toujours important, mais ne laissez pas la sémantique s’immiscer dans la fourniture d’un soutien efficace aux lecteurs en difficulté.
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