Dans ce post, nous allons essayer d’examiner la différence entre la grammaire prescriptive et descriptive. Nous essaierons également de mettre en évidence quelques exemples qui montrent cette différence. En tant qu’enseignants, vous serez également intéressés par ce qu’est la grammaire pédagogique et par les critères que les concepteurs de programmes utilisent dans la sélection des sujets de grammaire.
Prescriptive vs descriptive
Pour voir la différence entre la grammaire prescriptive et la grammaire descriptive, commençons par une définition de la grammaire telle qu’elle est couramment utilisée par les grammairiens traditionnels. La définition suivante stipule que la grammaire consiste à distinguer les phrases correctes des phrases incorrectes. C’est exactement ce qu’est la grammaire prescriptive. Dit autrement:
La « grammaire prescriptive » fait référence à un ensemble de normes régissant la façon dont les phrases devraient ou ne devraient pas être formées plutôt que de décrire la façon dont la langue est réellement utilisée.
La grammaire prescriptive s’intéresse à ce que les grammairiens pensent être bien ou mal, c’est-à-dire qu’elle différencie les bons et les mauvais utilisateurs de la langue.
La grammaire prescriptive s’oppose à la grammaire descriptive :
La grammaire descriptive s’attache à décrire la langue telle qu’elle est effectivement utilisée, et non telle qu’elle devrait être utilisée. Elle se base sur la langue utilisée par ses locuteurs.
Les linguistes descriptifs tentent d’analyser les données réelles de la langue afin de pouvoir formuler des règles régissant son utilisation. L’objectif n’est pas de distinguer les bons des mauvais utilisateurs de la langue. De nombreuses formes de langage qui, selon les grammairiens prescriptifs, ne sont pas grammaticales peuvent être incluses dans les données que les linguistes descriptifs analysent.
Voici un exemple d’une forme que les grammairiens prescriptifs considèrent comme erronée:
John est plus âgé qu’elle.
Bien que la forme ci-dessus soit utilisée par des locuteurs réels, la grammaire prescriptive la considère comme un exemple de mauvais langage, soutenant que la forme correcte devrait être:
John est plus âgé qu’elle.
Les grammairiens prescriptifs croient que le mot ‘than’ est utilisé comme une conjonction qui devrait être suivie d’un pronom sujet. La forme correcte selon cette approche devrait être ‘il est plus âgé qu’elle (est)’.
Cependant, selon la grammaire descriptive, puisque la forme ci-dessus est utilisée par les locuteurs et les écrivains de la langue réelle, elle devrait être incluse dans les données et étudiée. Le mot ‘que’ dans cette analyse est considéré comme une préposition, et pour cette raison, on peut soutenir que la phrase ‘John est plus âgé qu’elle’ est également correcte et que ‘elle’ dans ce cas fonctionne comme l’objet de la préposition.
La grammaire descriptive décrit les formes linguistiques de manière objective et sans jugement. L’objectif est d’étudier les principes et les modèles qui sous-tendent l’utilisation réelle de la langue.
Grammaire pédagogique
Mais la grammaire prescriptive et la grammaire descriptive sont-elles appropriées aux besoins des apprenants de langue anglaise ?
Dans la plupart des pratiques de classe, les grammaires prescriptives et descriptives sont difficiles à enseigner. D’où la nécessité d’une grammaire plus enseignable – une grammaire pédagogique. Cette grammaire est utile à l’enseignement de la langue et prend en considération le niveau et les besoins des apprenants et la nature de la classe.
Pour être efficace, cette grammaire doit répondre à certaines exigences.
Les règles de grammaire doivent être :
Manifiantes :
Les règles de grammaire doivent être contextualisées et doivent avoir du sens.
Simples :
Les longues explications des règles de grammaire peuvent être contre-productives. Des règles courtes et faciles à formuler peuvent être plus efficaces.
Vrai:
La simplicité des règles de grammaire ne doit pas se faire au détriment de la véracité. De nombreux enseignants expliquent l’utilisation des articles indéfinis ‘a’ et ‘an’ en déclarant que :
‘a’ est utilisé devant les consonnes tandis que ‘an’ est utilisé devant les voyelles.
Cette règle est simple mais elle n’est pas véridique. Il existe de nombreux cas où l’article ‘a’ est utilisé devant une voyelle (cf. une université). De même, il existe de nombreux exemples de l’utilisation de ‘an’ devant une consonne (cf. un parapluie.) Une formulation plus appropriée et plus vraie de la règle ci-dessus est la suivante:
‘a’ est utilisé devant les consonnes tandis que ‘an’ est utilisé devant les voyelles.
C’est parce qu’une lettre voyelle comme ‘u’ peut être prononcée comme une consonne comme dans ‘parapluie’.
Notation:
Les règles de grammaire doivent être séquencées de telle sorte que les structures faciles doivent être enseignées avant les structures complexes. Par exemple, on ne peut pas enseigner le passé composé avant d’enseigner d’abord le passé simple. Les concepteurs de programmes s’accordent généralement à dire que les points de grammaire faciles à enseigner doivent avoir la priorité sur les points plus complexes. Les sujets courants que vous pouvez trouver dans un syllabus de grammaire de base pour les débutants sont : être, le présent simple, le présent continu, les articles, les adjectifs, peut/ne peut pas, aller à, etc.
Conclusion
La grammaire descriptive fournit un ensemble de règles pour distinguer le bon du mauvais usage de la langue. La grammaire descriptive, cependant, se concentre sur la langue telle qu’elle est utilisée par les locuteurs réels et tente de l’analyser et de formuler des règles à son sujet. La grammaire pédagogique, quant à elle, aide à l’enseignement de la langue. Les grammairiens pédagogiques tiennent compte des contraintes liées au niveau de compétence des étudiants et des caractéristiques particulières de la classe. Des critères importants, tels que le sens, la simplicité, la véracité et la gradation, doivent être pris en considération dans la conception des programmes.