Talking out, non-compliance, out-of-seat behavior, and fighting are all behaviors typically listed when teachers are asked to name their students’ most challenging behaviors. Externaliserend gedrag is weliswaar een grote uitdaging voor de leerkracht, maar het is zichtbaar en kan worden aangepakt door de leerkracht en ander schoolpersoneel. Anderzijds is internaliserend gedrag, dat niet direct zichtbaar is, het moeilijkst te herkennen en aan te pakken. In feite zouden sommigen zeggen dat ze daarom het schadelijkst zijn voor de leerling.
Studenten die internaliserend gedrag vertonen, doen dat meestal in stilte, waardoor het voor anderen moeilijk is hulp te bieden. Als gevolg daarvan lijden deze leerlingen alleen en in stilte. Internaliserend gedrag wordt geassocieerd met problematische interne gevoelens, zoals angst, verdriet, terughoudendheid, angstgevoelens en overgevoeligheid (Davis, Young, Hardman, & Winters, 2011). Hoewel er veel neveneffecten zijn van internaliserend gedrag, zijn ze vooral schadelijk voor de academische prestaties, fysieke gezondheid, toekomstige psychologische aanpassing en toekomstige kansen op de arbeidsmarkt van leerlingen (Merrell & Walker, 2004).
Hoewel externaliserend gedrag de aandacht van een leerkracht domineert, is het belangrijk voor leerkrachten om die leerlingen te begrijpen en te herkennen die internaliserend gedrag vertonen. Verder kunnen leerkrachten die zich bewust zijn van leerlingen die teruggetrokken, angstig, angstig en niet assertief zijn, schoolteams helpen hen te identificeren, zodat vroegtijdige interventies kunnen worden ingezet. Veel van de internaliserende gedragingen komen naast elkaar voor, waardoor het moeilijk is het hoofdprobleem van de leerling aan te wijzen. Hieronder volgt een lijst van de meest voorkomende internaliserende gedragingen:
- Depressie is een ernstige medische aandoening waarbij een persoon zich erg verdrietig, hopeloos en onbelangrijk voelt en vaak niet in staat is om op een normale manier te leven. Kinderen die depressief zijn kunnen doen alsof ze ziek zijn, weigeren naar school te gaan, zich vastklampen aan een ouder, of zich zorgen maken dat de ouder doodgaat. Oudere kinderen kunnen mokken, problemen krijgen op school, negatief zijn, chagrijnig doen en zich onbegrepen voelen.
- Angst is een gevoel van bezorgdheid, nervositeit of onbehagen, meestal over een op handen zijnde gebeurtenis of iets met een onzekere uitkomst. Angststoornissen komen ook vaak samen voor met andere stoornissen, zoals depressie, eetstoornissen en attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD).
- Sociale terugtrekking wordt gedefinieerd als het zich afzonderen of isoleren van zichzelf van anderen. Sociale terugtrekking is angst voor, of zich terugtrekken uit, mensen of sociale situaties. Verlegenheid wordt een probleem wanneer het de relaties met anderen, in sociale situaties, of andere aspecten van het leven van een kind belemmert. Verder kan sociale teruggetrokkenheid voorkomen bij leerlingen die ook depressief of angstig zijn.
- Somatische/lichamelijke klachten is de neiging om somatische symptomen te ervaren en te communiceren die niet te verklaren zijn door pathologische bevindingen, deze toe te schrijven aan lichamelijke ziekte, en medische hulp te zoeken. Studenten met somatische klachten hebben het vaak dagelijks over hoofdpijn, buikpijn, etc. Somatische klachten kunnen voorkomen bij leerlingen die depressief of angstig zijn.
Het herkennen en begrijpen van leerlingen die internaliserend gedrag vertonen is een belangrijke rol van leerkrachten en andere schoolprofessionals. Met het oog op vroegtijdige identificatie en interventie, moeten scholen schoolbrede of klasbrede gedragsscreenings gebruiken om te helpen bij het identificeren van leerlingen die dergelijk gedrag vertonen. Het gebruik van dergelijke screenings is een meer pro-actieve benadering van de identificatie, waardoor leerkrachten veel eerder kunnen ingrijpen en leerlingen dus sneller de hulp krijgen die ze nodig hebben.
Als eenmaal is vastgesteld dat een leerling internaliserend gedrag vertoont, moeten leerkrachten en ander schoolpersoneel onmiddellijk ingrijpen. Er zijn verschillende strategieën beschikbaar die de leerling kunnen helpen. Een goed begrip van de toestand van de leerling zal de leerkracht en het andere schoolpersoneel in staat stellen de meest geschikte beslissing te nemen over de keuze van de interventie. De volgende strategieën zouden kunnen worden toegepast:
- Sociale vaardigheidstraining: Informatie inwinnen over het vermogen van de leerling om met leeftijdgenoten en volwassenen om te gaan. Observeer de leerling in verschillende omgevingen. Als de angst- of terugtrekkingsverschijnselen van de leerling het gevolg lijken te zijn van gebrekkige sociale vaardigheden, neem de leerling dan op in sociale vaardigheidstraining. Richt u op de gebieden van sociale interactie waar de leerling moeite mee heeft. Het opbouwen van het zelfvertrouwen van de student zal resulteren in betere sociale interacties.
- Leerlingeneducatie: Leer de student manieren om vroegtijdige waarschuwingssignalen van een angstaanval of gevoelens van depressie te herkennen. Help hen bij het identificeren van triggers en copingstrategieën. Leerkrachten moeten nauw samenwerken met de schoolbegeleider of schoolpsycholoog om ideeën te verzamelen.
- Opleiding van personeel: Leerkrachten moeten ervoor zorgen dat andere leerkrachten en schoolpersoneel die omgaan met het kind dat internaliserend gedrag vertoont, zijn opgeleid en het gedrag begrijpen. Vraag informatie aan ander schoolpersoneel over het gedrag van de leerling in andere omgevingen. Moedig consistente strategie implementatie in alle omgevingen aan.
- Betrek ouders/verzorgers: Het schoolpersoneel moet altijd een open communicatielijn onderhouden met ouders/verzorgers over leerlingen. Vraag om input van ouders/verzorgers met betrekking tot het gedrag van de leerling thuis. Moedig suggesties van ouders/verzorgers aan. Moedig ouders/verzorgers bovendien aan om de strategieën die op school worden gebruikt, thuis met hun kind te gebruiken. Vraag en geef regelmatig feedback over de vorderingen.
- Cognitieve Gedragstraining: Onderzoekers van Cognitieve Gedragstraining geloven dat de stemming van een leerling samenhangt met het gedachtenpatroon van de leerling. Moedig de student aan om een dagboek bij te houden van zijn gedachten. Dit zal de leerling in staat stellen negatieve, irrationele gedachten te herkennen en ze te vervangen door positieve gedachten. De leerkracht moet hierbij nauw samenwerken met de schoolbegeleider, de schoolpsycholoog en de ouders.
Conclusie
Het identificeren van leerlingen die externaliserend gedrag vertonen is een gemakkelijke taak voor leerkrachten. Het identificeren van leerlingen die internaliserend gedrag vertonen is een veel grotere uitdaging. Maar al te vaak lijden leerlingen die internaliserend gedrag vertonen in stilte en worden ze niet opgemerkt. Het is belangrijk dat leerkrachten en ander schoolpersoneel worden opgeleid en proactief optreden bij het herkennen van en ingrijpen bij deze leerlingen.
Over de auteur
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., is een voormalig assessment consultant voor Pearson. Voordat zij bij Pearson werkte, was Dr. Stephens leraar speciaal onderwijs (met leerlingen met emotionele stoornissen en gedragsstoornissen), onderwijsdiagnosticus en assistent-professor aan de Texas Woman’s University. Dr. Stephens heeft presentaties gegeven over beoordelings- en interventiekwesties op lokaal, staats-, nationaal en internationaal niveau. Ze heeft ook gepubliceerd in verschillende boeken en onderwijstijdschriften.