Hier volgen vijf acteeroefeningen uit mijn boek 100 Acteeroefeningen voor 8-18-jarigen om kinderen en tieners te helpen hun acteertechniek te verbeteren:
Een acteeroefening waarbij de leerlingen een eenvoudige actie doen en daar een dimensie aan toevoegen door de gegeven omstandigheden toe te passen.
Leeftijd: 8 plus.
Vaardigheden: Het creëren van een karakter, focus, improvisatie, mime en verbeelding.
Deelnemers: Dit kan alleen of in een groep geoefend worden.
Tijd: 10-20 minuten.
Je hebt nodig: Een ruimte die groot genoeg is voor de leerlingen om zich te verspreiden en een rustige ruimte te vinden.
Hoe: De leerlingen zoeken een ruimte in de kamer en gaan alleen zitten. De leerling stelt zich voor dat ze een tas inpakken voor een gebeurtenis; misschien gaan ze op vakantie, op schoolreisje, naar school, naar de sportschool, of op reis voor een jaar, of zelfs dat ze zijn toegewezen aan een spionagemissie. Leg uit dat ze elk personage kunnen zijn dat ze maar willen, maar dat ze minstens drie van hun gegeven omstandigheden moeten kennen. Bijvoorbeeld, het is je eerste dag op de middelbare school, je bent in je opgeruimde slaapkamer met alles netjes op de slaapbank gelegd, en je hebt buikkrampen. Of je gaat van huis weg, je hebt haast omdat je niet wilt dat je ouders erachter komen, je hebt hoofdpijn, en je spullen liggen door de hele kamer verspreid omdat je ze in een woedeaanval door elkaar hebt gegooid.
Geef de leerlingen een paar minuten de tijd om het inpakken van hun tas na te bootsen onder een bepaalde set gegeven omstandigheden en vraag ze dan om het opnieuw te proberen met een gloednieuwe set omstandigheden. Dit kan drie of vier keer worden gedaan.
Variatie: Deze oefening kan ook worden gedaan met een echte tas en echte voorwerpen. Dit kan echter afleidend en te leidend zijn. Als de oefening op deze manier wordt gedaan, leg de oefening dan de week ervoor uit aan de leerlingen en vraag hen een tas en wat voorwerpen mee te brengen. Het kan goed zijn dat leerlingen hun tas en voorwerpen met anderen ruilen, zodat de voorwerpen die ze gebruiken niet te veel vaste connotaties hebben.
Tip: Leerlingen moeten deze oefening niet overhaasten of het gevoel hebben dat ze moeten praten of presteren. Subtiele acties en reacties kunnen heel intrigerend zijn, en deze moeten natuurlijk komen als de student de gegeven omstandigheden speelt.
Het tempo veranderen
Een leuk opwarmspel waarbij studenten de verschillende snelheden verkennen waarop mensen werken.
Leeftijd: 8 plus.
Vaardigheden: Creëren van een karakter, verbeelding en beweging.
Deelnemers: Deze oefening kan alleen of in een groep worden gedaan.
Tijd: 5-15 minuten.
Je hebt nodig: Een ruimte die groot genoeg is voor de leerlingen om in rond te lopen.
Hoe doe je dat: De leerlingen zoeken een ruimte in de kamer, en de leerkracht legt uit hoe verschillende
Mensen bewegen met verschillende snelheden. Vraag de leerlingen te denken aan iemand die ze kennen die zich op topsnelheid voortbeweegt en iemand die ze kennen die zich heel langzaam voortbeweegt. Leg nu uit dat ze met verschillende snelheden door de kamer gaan lopen, afhankelijk van welk getal de leerkracht afroept. Als de leerkracht nummer één afroept, bewegen de leerlingen op een heel trage snelheid, en als het nummer tien wordt afgeroepen, bewegen ze op een snelle snelheid. De leerlingen voegen dan een personage toe dat geïnspireerd is door de snelheid. Als bijvoorbeeld nummer twee wordt afgeroepen, kan een geschikt personage een persoon zijn die op zijn gemak is op vakantie aan het strand of een persoon die niet erg enthousiast is om ergens naartoe te gaan. Als dan nummer acht wordt geroepen, zou de acteur snel door de kamer kunnen lopen, alsof hij te laat is voor een vergadering of opgewonden op weg is naar de poortjes van Disney. Rennen is niet toegestaan in deze oefening, zelfs niet als het nummer tien wordt afgeroepen; een snelle wandeling is de maximaal toegestane snelheid. De leerkracht roept de verschillende getallen af en vraagt de leerlingen om bij elk getal personages en situaties te bedenken.
Vraag de leerlingen om hun favoriete personage en snelheid te kiezen uit die waarmee ze net geëxperimenteerd hebben. Sommige leerlingen zullen een traag karakter kiezen, nummer één of twee, en anderen zullen een snel karakter kiezen, negen of tien. Vraag de leerlingen door de kamer te lopen als hun gekozen personage. Onmiddellijk zal de verscheidenheid aan snelheden een interessante scène opleveren en zullen ergernissen en conflicten opduiken als mensen elkaar in de weg lopen.
Variatie: Vraag de leerlingen in tweetallen te gaan; binnen het tweetal zal de een een persoon met lage snelheid spelen en de ander een persoon met hoge snelheid, maar desondanks hebben ze beiden hetzelfde doel. Misschien zijn ze op zoek naar een verloren hond, proberen ze een schoolexamen af te ronden of proberen ze een kamer op te ruimen. In deze scène zullen conflicten ontstaan omdat ze in tegengesteld tempo lopen, en de kans is groot dat hier komedie uit voortkomt.
Tip: Leg de leerlingen uit dat ze zich niet alleen moeten concentreren op de snelheid waarmee een personage loopt, maar dat ze ook moeten kijken naar de snelheid van hun lichaamstaal. Iemand op een nummer tien, bijvoorbeeld, zou een zeer snelle en frequente lichaamstaal kunnen hebben.
Favoriete eigenschap
Een acteeroefening om de acteur aan te moedigen op nieuwe manieren te bewegen.
Leeftijd: 8 plus.
Vaardigheden: Creëren van een personage, beweging en mime.
Deelnemers: Deze oefening kan alleen of in een groep worden gedaan.
Tijd: 10-15 minuten.
Je hebt nodig: Een kamer waarin de leerlingen kunnen rondlopen.
Hoe: Begin met de leerlingen te vragen door de kamer te lopen. Leg uit dat wanneer u een lichaamsdeel noemt, de leerling zich moet voorstellen dat dit zijn favoriete eigenschap is. Laten we zeggen dat de leerkracht ‘ogen’ roept; de leerlingen zullen dan rondlopen en zich voorstellen dat hun ogen hun favoriete kenmerk zijn. Vraag de leerlingen nu om allemaal een andere leerling een hand te geven en zichzelf voor te stellen, nog steeds met hun ogen als hun favoriete kenmerk. De bewegingen van mensen worden vaak beïnvloed door wat ze leuk en niet leuk vinden aan zichzelf. Als je favoriete kenmerk van jezelf je ogen zijn, kun je ze wijd openen, ze expressief maken terwijl je praat en graag oogcontact maken. Vraag de leerlingen door de kamer te lopen en zich aan zoveel mogelijk mensen voor te stellen met hun ogen als favoriete eigenschap. Verander dan na een paar minuten het lichaamsdeel, zodat nu de handen hun favoriete kenmerk zijn. Ga zo door en verander zo nu en dan van favoriet lichaamsdeel. Andere lichaamsdelen kunnen zijn: voeten, taille, sleutelbeen, lippen en haar. Als je werkt met jongeren onder de 18, is het essentieel om de meer genitale delen van het lichaam te vermijden in deze oefening.
Variatie één: Wat je niet leuk vindt aan jezelf kan ook de beweging beïnvloeden. Een leuke variatie op de bovenstaande oefening is om een lichaamsdeel te noemen waarvan de leerling zich kan voorstellen dat hij het niet leuk vindt aan zichzelf. Dus als je bijvoorbeeld ‘lippen’ roept, zou de acteur zich kunnen voorstellen dat hij zijn lippen niet mooi vindt; hij zou zijn lippen kunnen blijven aanraken en bedekken als hij zich voorstelt, of hij zou op zijn lippen kunnen bijten of zijn hoofd iets naar beneden kunnen draaien om de aandacht van zijn lippen af te leiden.
Variatie twee: Een andere variatie is om één favoriete eigenschap en één eigenschap die je niet leuk vindt aan jezelf tegelijkertijd te doen. Bijvoorbeeld: ‘je vindt je haar mooi, maar je vindt je neus niet mooi’.
Tip: Vraag de leerlingen na te denken over hun eigen beweging in het dagelijks leven en hoe hun favoriete en minst favoriete kenmerken over zichzelf hun beweging beïnvloeden. Vraag hen echter niet om deze informatie met de klas te delen, want dat is privé.
Omstandigheden voor sprookjesfiguren creëren
Een academische en fantasierijke oefening om leerlingen aan te moedigen achtergrondverhalen voor personages te creëren.
Leeftijd: 8 plus.
Vaardigheden: Spontaniteit, het creëren van een personage, verbeelding en karaktervorming. Deelnemers: Deze oefening kan alleen of in een groep worden gedaan.
Tijd: 10-20 minuten.
Je hebt nodig: Een pen en papier voor elke leerling.
Hoe: Vraag de leerlingen om één personage uit een sprookje te bedenken en een scène uit het sprookje waarin dit personage voorkomt – bijvoorbeeld wanneer Jack zijn koe Daisy verkoopt, of wanneer Sneeuwwitje een appel aanneemt van de vermomde koningin, of wanneer de wolf in het bos met Roodkapje praat. Vraag de leerlingen nu om dat personage en die scène te nemen en de onderstaande vragen te beantwoorden:
- Wat is de naam van het personage?
- Wat zijn hun hobby’s?
- Wat vinden ze niet leuk?
- Wat zijn hun favoriete dingen?
- Hebben ze vijanden?
- Hoe oud zijn ze?
- Waar wonen ze?
- Wie vormen hun familie?
- Hebben ze vrienden?
- Hoe zijn ze in de situatie gekomen waarin ze zich bevinden?
- Hoe ziet hun omgeving er op dit moment uit?
- Hebben ze het koud, warm, honger, haast of pijn?
Leg van tevoren uit dat je de antwoorden mag verzinnen en dat er geen goed of fout antwoord is. Elke interpretatie is aanvaardbaar.
Variatie één: Nadat de leerlingen al deze informatie over hun personage hebben verzameld, kunnen ze die in de praktijk brengen. Vraag hen om in groepjes van drie of vier korte improvisaties van 5 minuten te maken met hun personages. Het kan leuk zijn om een groepje personages uit verschillende sprookjes bij elkaar te hebben, en dit biedt een goede basis voor een nieuwe en unieke improvisatie.
Variatie twee: Deze oefening kan worden geoefend met een andere set personages die geen sprookjesfiguren zijn. Voor een oudere, meer gevorderde groep zou dezelfde oefening als hierboven kunnen worden gedaan met Shakespeareaanse personages, personages uit romans of personages uit musicals
Tip: Ontmoedig leerlingen om te veel na te denken of dingen op te schrijven en moedig hen aan om gegeven omstandigheden op een praktische en intuïtieve manier te benaderen.
Het spijt me dat ik …
Een snelle improvisatieoefening die perfect is voor een groepsopwarming.
Leeftijd: 8 plus.
Vaardigheden: Luisteren, spontaniteit, verbeelding en improvisatie.
Deelnemers: Dit moet gedaan worden in een groep van vijf of meer.
Tijd: 10-15 minuten.
Je hebt nodig: Een ruimte die groot genoeg is om in een kring te zitten.
Hoe: De groep zit in een kring, en één persoon – laten we haar Rania noemen – begint
met opstaan. Rania benadert een persoon die in de kring zit, en verontschuldigt zich voor iets. Laten we zeggen dat ze Maya benadert. Rania kan veel spijt hebben omdat ze Maya’s hond is kwijtgeraakt, ze heeft Maya’s telefoon kapot gegooid of ze heeft Maya’s broer betoverd met een onomkeerbare spreuk. Maya kan reageren op elke manier die ze wil. Ze kan verdrietig zijn, boos of misschien zelfs blij over het ongeluk. Wat hier van vitaal belang is, is dat wat Rania ook verontschuldigt, Maya er in mee gaat. Zodra de korte improvisatie ten einde is, kiest Maya iemand anders in de kring en benadert die om zich voor iets te verontschuldigen. Maya kan bijvoorbeeld naar Vadim gaan en zich verontschuldigen omdat hij modder op zijn jas heeft. Maar als Vadim vraagt om te mogen passeren, is dat niet erg; Maya kan iemand anders kiezen. Improvisatie mag nooit worden opgedrongen, want dat kan hem voor het leven afschrikken. De kans is groot dat als Vadim een paar weken in de klas alleen maar mag toekijken, hij over een paar weken uit zichzelf meedoet met een improvisatieoefening als hij er klaar voor is.
Tip: Het kan leuk zijn als leerlingen dit spel in hun rol spelen. Leg de leerlingen uit dat ze elk personage kunnen zijn dat ze maar willen – een schooljuf, prinses of astronaut. Als ze eenmaal aan een personage denken, zullen ze waarschijnlijk inspiratie opdoen voor iets om droevig over te doen.
Over 100 acteeroefeningen voor 8- tot 18-jarigen
SEEE ON AMAZON
Theorieën en technieken van enkele van de grootste theaterbeoefenaars, waaronder Sanford Meisner, Constantin Stanislavski, Lee Strasberg en Uta Hagen, vormen de basis voor de originele oefeningen van Samantha Marsden. De oefeningen zijn uitgeprobeerd en getest in de eigen klas van de auteur. Aandachtspunten die gebruikt worden in vooraanstaande toneelscholen zoals stem, beweging, ontspanning, karakterontwikkeling en tekstbegrip worden opnieuw gecreëerd voor een jongere student.
Het boek bevat een voorwoord van Paul Roseby, CEO en Artistiek Directeur van het Nationaal Jeugdtheater.
“Hier is het boek dat elke toneeldocent op zijn plank zou moeten hebben staan” – Sylvia Young, OBE
“Een uitstekende bron. Acteercoaches en hun jonge studenten zullen er dagelijkse inspiratie in vinden.” – Robert McKee, auteur, docent en story consultant
“Elke jonge acteur die een werkinstrument wil, zou deze geweldige, leuke en praktische oefeningen moeten doen” – Michelle Danner, Artistic Director van de Michelle Danner Acting Studio
Over de auteur
Samantha Marsden studeerde method acting aan The Method Studio in Londen. Daarna studeerde ze Drama, Toegepast Theater en Educatie aan de Royal Central School of Speech and Drama. Ze werkte elf jaar als freelance dramadocent bij theatergezelschappen, jeugdtheaters, privéscholen, staatsscholen, speciale scholen en weekendtheaterscholen. In 2012 richtte ze haar eigen jeugdtheater op, dat al snel uitgroeide tot een van de grootste regionale jeugdtheaters van het land.