Effective Teacher Professional Development

Educators and policymakers are increasingly looking to teacher professional learning as an important strategy for supporting the complex skills students need to be prepared for further education and work in the 21st century. Aby uczniowie opanowali wymagające treści, potrafili rozwiązywać problemy, skutecznie komunikować się i współpracować oraz samodzielnie kierować swoim postępowaniem, nauczyciele muszą stosować bardziej zaawansowane formy nauczania. Skuteczny rozwój zawodowy (PD) jest kluczem do uczenia się i doskonalenia przez nauczycieli metod pedagogicznych wymaganych do nauczania tych umiejętności.

Ale co stanowi skuteczny rozwój zawodowy? Na to pytanie staramy się odpowiedzieć w niniejszym raporcie, w którym dokonujemy przeglądu 35 metodologicznie rygorystycznych badań, które wykazały pozytywny związek między rozwojem zawodowym nauczycieli, praktykami nauczania i wynikami uczniów. Określamy kluczowe cechy skutecznych działań i przedstawiamy bogate opisy tych modeli, aby dostarczyć informacji liderom edukacji i decydentom pragnącym wykorzystać rozwój zawodowy do poprawy wyników nauczania uczniów.

Definiowanie i badanie skutecznego rozwoju zawodowego

Definiujemy skuteczny rozwój zawodowy jako zorganizowane kształcenie zawodowe, które skutkuje zmianami w praktykach nauczycieli i poprawą wyników nauczania uczniów. Aby zdefiniować cechy skutecznego doskonalenia zawodowego, dokonaliśmy przeglądu badań spełniających nasze kryteria metodologiczne, które wyłoniły się z obszernej kwerendy literatury z ostatnich trzech dekad.

Zastosowując tę metodologię, stwierdziliśmy, że skuteczny rozwój zawodowy obejmuje większość, jeśli nie wszystkie, z następujących elementów:

• Jest skoncentrowany na treści: Doskonalenie zawodowe, które koncentruje się na strategiach nauczania związanych z określonymi treściami programowymi, wspiera uczenie się nauczycieli w ich klasach. Ten element obejmuje celowe skupienie się na opracowywaniu programów nauczania i metod pedagogicznych w takich dziedzinach, jak matematyka, nauki przyrodnicze lub umiejętność czytania i pisania.
• Włącza aktywne uczenie się: Aktywne uczenie się angażuje nauczycieli bezpośrednio w projektowanie i wypróbowywanie strategii nauczania, dając im możliwość zaangażowania się w ten sam styl uczenia się, który opracowują dla swoich uczniów. W takim PD wykorzystuje się autentyczne artefakty, działania interaktywne i inne strategie, aby zapewnić głęboko zakorzenione, wysoce kontekstualne kształcenie zawodowe. Takie podejście odchodzi od tradycyjnych modeli i środowisk nauczania, które opierają się na wykładach i nie mają bezpośredniego związku z klasami nauczycieli i uczniami.
• Wspiera współpracę: Wysokiej jakości szkolenia doskonalące stwarzają nauczycielom przestrzeń do dzielenia się pomysłami i współpracy w nauce, często w kontekstach związanych z pracą. Współpracując ze sobą, nauczyciele mogą tworzyć społeczności, które pozytywnie zmieniają kulturę i instrukcje na całym poziomie klasy, w oddziale, szkole i/lub okręgu.
• Używa modeli skutecznych praktyk: Modele programowe i modelowanie instrukcji dostarczają nauczycielom jasnej wizji tego, jak wyglądają najlepsze praktyki. Nauczyciele mogą oglądać modele, które obejmują plany lekcji, plany jednostek, przykładowe prace uczniów, obserwacje innych nauczycieli oraz wideo lub pisemne przykłady nauczania.
• Zapewnia coaching i wsparcie ekspertów: Coaching i wsparcie eksperckie obejmują dzielenie się wiedzą na temat treści i praktyk opartych na dowodach naukowych, skoncentrowanych bezpośrednio na indywidualnych potrzebach nauczycieli.
• Oferuje informacje zwrotne i refleksje: Wysokiej jakości profesjonalne uczenie się często zapewnia nauczycielom czas na zastanowienie się, otrzymanie informacji i wprowadzenie zmian w swojej praktyce poprzez ułatwianie refleksji i uzyskiwanie informacji zwrotnej. Zarówno informacja zwrotna, jak i refleksja pomagają nauczycielom w przemyślanym podążaniu w kierunku eksperckich wizji praktyki.
• Jest długotrwałe: Skuteczne szkolenie zapewnia nauczycielom odpowiedni czas na naukę, praktykę, wdrażanie i refleksję nad nowymi strategiami, które ułatwiają zmiany w ich praktyce.

W raporcie przeanalizowano również profesjonalne społeczności uczące się (PLC) jako przykład modelu szkolenia zawodowego, który obejmuje kilka z tych skutecznych elementów i wspiera przyrost wiedzy uczniów. Takie oparte na współpracy i osadzone w pracy doskonalenie zawodowe może być źródłem skuteczności i pewności siebie dla nauczycieli i może prowadzić do szerokiej poprawy na poziomie szkoły i poza nią.

Creating Conditions for Effective Professional Development: Opportunities and Challenges

Badania wykazały, że system edukacyjny, w którym odbywa się doskonalenie zawodowe, ma wpływ na jego skuteczność. Konkretnie, warunki nauczania i uczenia się zarówno w szkołach, jak i na poziomie systemu mogą ograniczać skuteczność PD. Na przykład nieodpowiednie zasoby finansowe na PD – w tym potrzebne materiały programowe – często pogłębiają nierówności i utrudniają działania na rzecz poprawy jakości szkół. Poważną przeszkodą jest także brak dostosowania polityki do spójnego zestawu praktyk, a także dysfunkcyjna kultura szkoły. Dobre wdrożenie skutecznego doskonalenia zawodowego wymaga także uwzględnienia potrzeb nauczycieli i uczniów oraz kontekstu, w którym odbywa się nauczanie i uczenie się.

Wskazówki dla polityki i praktyki

Przykłady doskonalenia zawodowego, które odniosło sukces w podnoszeniu osiągnięć uczniów, mogą pomóc decydentom i praktykom lepiej zrozumieć, jak wygląda wysokiej jakości doskonalenie zawodowe nauczycieli. Poniżej przedstawiono działania zalecane dla decydentów w celu wspierania i zachęcania do opisanego tu rodzaju doskonalenia zawodowego opartego na dowodach.

1. Przyjmij standardy rozwoju zawodowego, aby kierować projektowaniem, oceną i finansowaniem doskonalenia zawodowego oferowanego nauczycielom. Standardy te mogą odzwierciedlać cechy skutecznego kształcenia zawodowego przedstawione w niniejszym raporcie, jak również standardy wdrażania.
2. Ocenić i przeprojektować wykorzystanie czasu i harmonogramów szkolnych w celu zwiększenia możliwości profesjonalnego uczenia się i współpracy, w tym udziału w profesjonalnych społecznościach uczących się, wzajemnego coachingu i obserwacji w klasach oraz wspólnego planowania.
3. Regularnie przeprowadzać ocenę potrzeb, wykorzystując dane z ankiet pracowniczych, aby zidentyfikować obszary kształcenia zawodowego najbardziej potrzebne i pożądane przez nauczycieli. Dane z tych źródeł mogą pomóc w zapewnieniu, że kształcenie zawodowe nie jest oderwane od praktyki i wspiera obszary wiedzy i umiejętności, które edukatorzy chcą rozwijać.
4. Zidentyfikowanie i rozwijanie nauczycieli-ekspertów jako mentorów i trenerów w celu wspierania uczenia się innych edukatorów w ich obszarze (obszarach) wiedzy specjalistycznej.
5. Integrowanie profesjonalnego uczenia się z inicjatywami doskonalenia szkół w ramach Every Student Succeeds Act (ESSA), takimi jak wysiłki zmierzające do wdrożenia nowych standardów nauczania, wykorzystanie danych uczniów do informowania o instrukcjach, poprawa umiejętności czytania i pisania uczniów, zwiększenie dostępu uczniów do zaawansowanych kursów oraz stworzenie pozytywnego i integracyjnego środowiska uczenia się.
6. Zapewnij ułatwione technologicznie możliwości profesjonalnego uczenia się i coachingu, wykorzystując fundusze dostępne w ramach tytułów II i IV ESSA, aby zaspokoić potrzeby społeczności wiejskich i zapewnić możliwości współpracy wewnątrzdzielnicowej i wewnątrzszkolnej.
7. Zapewnij elastyczne finansowanie i jednostki kształcenia ustawicznego dla możliwości uczenia się, które obejmują trwałe zaangażowanie we współpracę, mentoring i coaching, a także instytuty, warsztaty i seminaria.

Dobrze zaprojektowane i wdrożone PD powinno być uważane za niezbędny składnik kompleksowego systemu nauczania i uczenia się, który wspiera uczniów w rozwijaniu wiedzy, umiejętności i kompetencji, których potrzebują, aby prosperować w XXI wieku. Aby zapewnić spójny system, który wspiera nauczycieli w całym kontinuum zawodowym, kształcenie zawodowe powinno być powiązane z ich doświadczeniami w zakresie przygotowania i wprowadzenia do zawodu, a także ze standardami nauczania i oceną. Powinno również łączyć się z możliwościami przywódczymi, aby zapewnić kompleksowy system skoncentrowany na wzroście i rozwoju nauczycieli.

Niniejszy raport został przygotowany z pomocą Danny’ego Espinozy.

Effective Teacher Professional Development by Linda Darling-Hammond, Maria E. Hyler, and Madelyn Gardner is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

.