W tym poście postaramy się przyjrzeć różnicy między gramatyką normatywną a opisową. Postaramy się również zwrócić uwagę na kilka przykładów, które pokazują tę różnicę. Jako nauczyciele, będziecie również zainteresowani tym, czym jest gramatyka pedagogiczna i jakimi kryteriami kierują się projektanci programów nauczania przy wyborze tematów gramatycznych.
Prekryptywna vs opisowa
Aby zobaczyć różnicę między gramatyką prekryptywną a opisową, zacznijmy od definicji gramatyki powszechnie używanej przez tradycyjnych gramatyków. Poniższa definicja zakłada, że gramatyka polega na odróżnianiu zdań poprawnych od niepoprawnych. To jest dokładnie to, o co chodzi w gramatyce normatywnej. Inaczej mówiąc:
„gramatyka normatywna” odnosi się do zbioru norm regulujących, jak zdania powinny lub nie powinny być tworzone, a nie opisuje, jak język jest rzeczywiście używany.
Gramatyka normatywna zajmuje się tym, co gramatycy uważają za słuszne lub niesłuszne, czyli rozróżnia dobrych i złych użytkowników języka.
Gramatyka normatywna jest przeciwstawiana gramatyce opisowej:
Gramatyka opisowa skupia się na opisie języka, jak jest on rzeczywiście używany, a nie jak powinien być używany. Opiera się na języku używanym przez jego użytkowników.
Lingwiści opisowi próbują analizować rzeczywiste dane językowe, aby móc sformułować reguły rządzące jego użyciem. Ich celem nie jest odróżnienie dobrych od złych użytkowników języka. Wiele form języka, które gramatycy preskryptywni uważają za niegramatyczne, może być zawartych w danych, które analizują lingwiści opisowi.
Oto przykład formy, którą gramatycy preskryptywni uważają za błędną:
John jest od niej starszy.
Pomimo że powyższa forma jest używana przez rzeczywistych użytkowników języka, gramatycy preskryptywni uważają ją za przykład złego języka, twierdząc, że właściwą formą powinno być:
John jest starszy niż ona.
Gramatycy preskryptywni uważają, że słowo 'than’ jest użyte jako spójnik, po którym powinien następować zaimek podmiotowy. Poprawna forma według tego podejścia powinna brzmieć 'on jest starszy niż ona (jest)’.
Jednakże według gramatyki opisowej, ponieważ powyższa forma jest używana przez rzeczywistych użytkowników języka i pisarzy, powinna zostać uwzględniona w danych i zbadana. Słowo 'than’ w tej analizie jest postrzegane jako przyimek i z tego powodu można argumentować, że zdanie 'John jest starszy od niej’ jest również poprawne i że 'her’ w tym przypadku funkcjonuje jako obiekt przyimka.
Gramatyka opisowa opisuje formy językowe obiektywnie i nieosądzająco. Celem jest zbadanie zasad i wzorów, które leżą u podstaw rzeczywistego użycia języka.
Gramatyka pedagogiczna
Ale czy gramatyka preskryptywna i opisowa są odpowiednie do potrzeb uczących się języka angielskiego?
W większości praktyk klasowych, zarówno gramatyka preskryptywna jak i opisowa są trudne do nauczenia. Stąd potrzeba bardziej nauczalnej gramatyki – gramatyki pedagogicznej. Gramatyka ta jest pomocna w nauczaniu języka i bierze pod uwagę poziom i potrzeby uczących się oraz charakter klasy.
Aby być skuteczną, gramatyka ta powinna spełniać pewne wymagania.
Reguły gramatyczne powinny być:
Zrozumiałe:
Reguły gramatyczne powinny być osadzone w kontekście i powinny mieć sens.
Proste:
Długie wyjaśnienia reguł gramatycznych mogą przynieść efekt odwrotny do zamierzonego. Krótkie i łatwe do sformułowania reguły mogą być bardziej skuteczne.
Prawda:
Prostota reguł gramatycznych nie powinna odbywać się kosztem prawdziwości. Wielu nauczycieli tłumaczy użycie rodzajników nieokreślonych 'a’ i 'an’ stwierdzeniem, że:
’a’ jest używane przed spółgłoskami, podczas gdy 'an’ przed samogłoskami.
Ta zasada jest prosta, ale nie jest prawdziwa. Istnieje wiele przypadków użycia partykuły 'a’ przed samogłoską (por. a university). Podobnie, istnieje wiele przykładów użycia 'an’ przed spółgłoską (por. parasol). Bardziej odpowiednie i prawdziwe sformułowanie powyższej reguły jest następujące:
’a’ jest używane przed dźwiękami spółgłoskowymi, podczas gdy 'an’ jest używane przed dźwiękami samogłoskowymi.
Wynika to z faktu, że litera samogłoskowa taka jak 'u’ może być wymawiana jako spółgłoska, jak w 'parasol’.
Stopniowanie:
Reguły gramatyczne muszą być uporządkowane w taki sposób, że łatwe struktury powinny być nauczane przed złożonymi. Na przykład, nie można uczyć czasu przeszłego doskonałego, zanim nie nauczy się najpierw czasu przeszłego prostego. Wśród projektantów programów nauczania panuje powszechna zgoda, że łatwe do nauczenia zagadnienia gramatyczne powinny mieć pierwszeństwo przed bardziej złożonymi. Typowe tematy, które można znaleźć w podstawowym programie nauczania gramatyki dla początkujących to: be, simple present, present continuous, articles, adjectives, can/can’t, going to, etc.
Conclusion
Gramatyka opisowa dostarcza zestawu reguł do odróżnienia dobrego od złego użycia języka. Gramatyka opisowa koncentruje się jednak na języku używanym przez rzeczywistych użytkowników i próbuje go analizować oraz formułować reguły na jego temat. Gramatyka pedagogiczna natomiast pomaga w nauczaniu języka. Gramatycy pedagogiczni mają na uwadze ograniczenia związane z poziomem zaawansowania uczniów oraz specyfikę klasy. Ważne kryteria, takie jak: sensowność, prostota, prawdziwość, stopniowanie, muszą być brane pod uwagę przy projektowaniu programu nauczania.