Activity
1. Rozpocznij zajęcia z rzutnikiem przygotowanym do projekcji, pustą kartką papieru i markerem do zmazywania. Powiedz klasie, że będą się przyglądać składnikom fabuły.
2. Zapytaj uczniów czy potrafią zdefiniować fabułę (wydarzenia w opowiadaniu wyjaśnione chronologicznie).
3. Wyjaśnij klasie, że każdy tekst, który opowiada historię ma fabułę. Jeden przykład można znaleźć w scenariuszu filmowym. Wyjaśnij również, że jak fabuła lub linia fabularna rozwija się, istnieje pewien schemat wydarzeń, które są zazwyczaj przestrzegane.
4. Po tym krótkim wprowadzeniu, zapytaj klasę jakie filmy widzieli ostatnio. Wymień kilka z nich i spróbuj wskazać jeden, który ty i większość członków klasy widzieliście.
5. Poproś klasę o opisanie wydarzeń z filmu, a ty wymień najważniejsze z nich (najlepiej sześć elementów linii fabularnej).
6. Wyjaśnij klasie, że linia fabularna tego filmu składa się z sześciu części, a mianowicie: 1) ekspozycji, 2) konfliktu, 3) narastającej akcji, 4) punktu kulminacyjnego, 5) opadającej akcji i 6) rozwiązania. Poleć klasie, aby zrobiła notatki na temat tych pojęć.
7. Połącz każde z tych pojęć z odpowiadającym mu wydarzeniem w filmie, który opisali uczniowie. Zapytaj uczniów, czy potrafią określić znaczenie każdego z sześciu pojęć. Pomóż klasie sformułować definicje.
8. Przeanalizuj z klasą prawidłowe definicje każdej z sześciu części linii fabularnej, zachęcając uczniów do wprowadzenia poprawek w swoich notatkach tam, gdzie jest to konieczne.
9. Poproś uczniów, aby narysowali w notatkach schemat linii fabularnej, który następnie przedstawisz im na tablicy. Najlepszym modelem jest model trójkąta lub krzywej w kształcie „wzgórza”, która zaczyna się jako linia prosta, która łagodnie zakrzywia się w górę pod kątem około 45 stopni w garb, który opada w dół do linii prostej (zobacz Plot Line Diagram). Poproś klasę o pomoc w stworzeniu wykresu linii fabularnej na podstawie opowiadania „Totalna urbanizacja”, które uczniowie przeczytali tydzień wcześniej.
10. Jeśli to konieczne, poświęć kilka minut na przeczytanie opowiadania lub pozwól klasie przeczytać je ponownie. Następnie poproś klasę, aby spróbowała zidentyfikować ekspozycję (Jak zaczyna się historia? Jakie jest otoczenie?). Zidentyfikuj konflikt (w tej historii jest ich kilka – np. problem ze znalezieniem jedzenia, uniknięcie śmierci).
11. Uczniowie mogą mieć problem z określeniem akcji narastającej, ponieważ parametry tej części fabuły są nieco niejasne. Akcja narastająca to wydarzenia prowadzące do punktu kulminacyjnego (w tym opowiadaniu taką akcją jest krótka rozmowa narratora z Jimem). Punkt kulminacyjny jest zazwyczaj łatwy do zidentyfikowania przez uczniów (moment, w którym narrator zostaje zastrzelony). Zakończ, identyfikując akcję spadkową (narrator zastanawia się nad znaczeniem wydarzeń ze swojego życia) i rozwiązanie (autor umiera).
12. Kiedy te wydarzenia zostaną naniesione na wzorcowy diagram linii fabularnej (na tablicy), uczniowie powinni mieć całkiem dobre pojęcie o tym, do czego służy diagram: do prostego zarysowania i podsumowania historii.
Zakończenie
Jeśli czas na to pozwala, pod koniec zajęć przydziel uczniom inne krótkie opowiadanie, które mogą przeczytać w ciągu 5 do 10 minut. Poproś uczniów o przygotowanie schematu linii fabularnej opowiadania. Może to również służyć jako zadanie domowe.
Zadanie domowe
Patrz sekcja zamknięcia (powyżej).