Model Gotowości Szkolnej Tennessee podkreśla, że dzieci w stanie będą gotowe do odniesienia sukcesu w szkole tylko wtedy, gdy rodziny, społeczności i szkoły będą współpracować w ich imieniu przez cały okres wczesnego dzieciństwa*.
Niniejsza strona zawiera konkretne wskazówki dotyczące tego, co społeczności, szkoły i rodziny mogą zrobić, aby wspierać naukę i rozwój, ale nie opisuje wszystkich możliwych przykładów. Co więcej, model dostarcza wskaźników tego, co „gotowe dzieci” wiedzą i potrafią zrobić w okresie od urodzenia do 5 roku życia, ale nie wyszczególnia ich ani nie kładzie na nie nadmiernego nacisku. Gotowość” nie jest postrzegana wyłącznie jako stan dziecka, ale jako stan, który istnieje, gdy społeczności, szkoły i rodziny wspólnie tworzą środowisko sprzyjające rozwojowi dziecka, począwszy od narodzin.
Gotowe społeczności. Gotowa społeczność to taka, która ma wysokie oczekiwania wobec organizacji świadczących usługi chroniące zdrowie i dobrostan małych dzieci, takich jak agencje wczesnego nauczania, agencje usług socjalnych, instytucje świadczące usługi w zakresie zdrowia i opieki psychicznej oraz inne agencje świadczące usługi na rzecz dzieci i rodziny. Gotowa społeczność wspiera takie organizacje, pracując nad zapewnieniem im środków, które wzmocnią ich zdolność do zaspokajania zmieniających się potrzeb dzieci i rodzin. Gotowe społeczności, w tym przedsiębiorstwa, organizacje wyznaniowe, dostawcy usług wczesnego dzieciństwa, grupy społeczne i władze lokalne, współpracują w celu wspierania szkolnych i długoterminowych sukcesów dzieci poprzez zapewnienie rodzinom przystępnego dostępu do informacji, usług, wysokiej jakości opieki nad dziećmi i możliwości wczesnego uczenia się.
W Gotowych Społecznościach:
Dzieci mają dostęp do wysokiej jakości programów wczesnej opieki i edukacji
- Programy oparte na centrach, oraz rodzinne i grupowe domy opieki nad dziećmi osiągają wysokie oceny jakości poprzez system oceny jakości Departamentu Usług Społecznych TN i/lub są akredytowane przez Krajowe Stowarzyszenie Edukacji Małych Dzieci lub Krajowe Stowarzyszenie Rodzinnej Opieki nad Dziećmi i inne zatwierdzone przez stan organy akredytacyjne.
- Programy opieki nad dziećmi mają politykę i praktyki, które wspierają rozwój społeczno-emocjonalny, żywienie dzieci, aktywność fizyczną i inne zdrowe nawyki.
Nauczyciele w programach wczesnej opieki i edukacji są dobrze przygotowani do pracy z rodzinami, dziećmi i szkołami podstawowymi w swoich społecznościach
- Możliwości rozwoju zawodowego odpowiadające zmieniającym się potrzebom społeczności są zapewnione w sposób ciągły.
- Komunikacja i współpraca ze szkołami, w których dzieci będą uczęszczać do przedszkola są promowane i wspierane.
Organy i organizacje zapewniają usługi dla rodzin związane ze zdrowiem fizycznym, psychicznym i wsparciem rodziny
- Opiekunowie niemowląt z niepełnosprawnością lub opóźnieniami rozwojowymi zidentyfikowanymi podczas badań przesiewowych są połączeni z usługami wsparcia, takimi jak System Wczesnej Interwencji Tennessee.
- Powiatowe wydziały zdrowia i inni dostawcy usług zdrowotnych oferują dostęp do usług związanych z poprawą stanu zdrowia dzieci, szczepieniami i edukacją profilaktyczną.
- Partnerzy społeczni współpracują w celu wspierania rodzin, promowania odporności i zwiększania świadomości na temat wykorzystywania i zaniedbywania dzieci.
Agencje i organizacje zapewniają przywództwo i koncentrację na kwestiach wczesnego dzieciństwa w swoich społecznościach
- Biznesy i organizacje oparte na wierze i społeczności podpisują zobowiązanie do wspierania gotowości szkolnej na kidcentraltn.com.
- Biblioteki, centra rekreacji, muzea i parki oferują możliwości wczesnego uczenia się.
- Przedsiębiorstwa, obiekty rekreacyjne, organizacje religijne i społeczne stają się przyjazne dla zdrowia dzieci, zapewniając środowisko wolne od dymu tytoniowego, wybór zdrowej żywności i wsparcie dla działań rodzinnych, które zapobiegają niezdrowym zachowaniom.
Liderzy społeczności regularnie zbierają dane, aby ocenić stan dzieci, rodzin, szkół i zasobów społeczności i używają tych danych do poprawy planowania programów i do kierowania alokacją zasobów
- Zidentyfikowano możliwe do opanowania wskaźniki, które są cenione i wystarczająco ważne, aby je mierzyć i śledzić w czasie.
- Raporty z wiarygodnymi danymi są dostarczane co roku, a wyniki są dostępne na poziomie lokalnym, powiatowym i/lub miejskim.
- Podejmowane są stałe zobowiązania do poprawy jakości istniejących danych w czasie.
Gotowe szkoły. Szkoła gotowa do podjęcia nauki przyjmuje wszystkie dzieci, które kwalifikują się do tego wieku i zapewnia płynne przejście do środowiska nauczania o wysokiej jakości, z bogatymi, dostosowanymi do wieku możliwościami uczenia się, które budują wiarę dzieci w ich umiejętności, wiedzę i zdolności. Polityka szkoły wspiera fizyczny, intelektualny i społeczno-emocjonalny dobrostan dzieci i zachęca do unikania ryzykownych zachowań i nawyków. Dzieci w szkołach gotowych do podjęcia nauki są prowadzone przez wykwalifikowanych nauczycieli, którzy rozpoznają, wzmacniają i rozwijają mocne strony dzieci oraz są wrażliwi na wartości kulturowe i różnice indywidualne.
W szkołach gotowych do podjęcia nauki:
Dzieci w wieku przedszkolnym biorą udział w wysokiej jakości zajęciach edukacyjnych, które są powiązane z ich doświadczeniami z najwcześniejszych lat życia i opierają się na nich.
- Szkoły opracowują formalne plany przejścia między środowiskiem wczesnego dzieciństwa a przedszkolem, które uwzględniają dostosowanie programów nauczania i praktyk pedagogicznych oraz oczekiwania w zakresie gotowości szkolnej.
- Dzieci rozpoczynające naukę w przedszkolu są oceniane pod kątem postępu w kierunku celów akademickich i rozwojowych odzwierciedlonych w Tennessee Early Learning Development Standards (TN-ELDS) i State Standards
- Szkoły przeprowadzają coroczne wydarzenia związane z gotowością szkolną, które angażują nauczycieli przedszkolnych, specjalistów wczesnego dzieciństwa, rodziny, dzieci, przedsiębiorstwa oraz organizacje oparte na wierze i społeczności.
- Szkoły posiadają standardy przedszkolne, które są przekazywane rodzinom i stanowią podstawę do wymiany informacji z rodzinami poprzez działania takie jak wizyty domowe, rozmowy telefoniczne, kwestionariusze i dni wizyt w przedszkolu.
Polityka i praktyki szkolne odnoszą się do zróżnicowanych i indywidualnych potrzeb uczniów
- Nauczyciele angażują się w działania związane z rozwojem zawodowym, które rozwijają i kultywują wrażliwość i specjalne umiejętności potrzebne do pracy z różnorodnymi rodzinami i dziećmi w ich społeczności.
- Zajęcia w klasie pomagają budować mosty między różnymi środowiskami kulturowymi i rodzinnymi oraz tworzyć wspólną kulturę w klasie.
Szkoły i nauczyciele angażują rodziny jako partnerów w rozwoju i edukacji ich dzieci
- Szkoły i nauczyciele stosują wiele strategii, aby na bieżąco angażować rodziców i członków rodzin w edukację i dobre samopoczucie ich dzieci.
- Szkoły komunikują się z rodzinami w ich językach ojczystych i stosują strategie interakcji dostosowane do potrzeb kulturowych.
- Pracownicy szkoły współpracują z rodzicami/członkami rodziny w tworzeniu polityki, praktyk i programów, które zapewniają optymalny rozwój intelektualny, fizyczny i społeczno-emocjonalny dzieci.
Gotowe rodziny. W gotowej rodzinie dorośli rozumieją, że są najważniejszymi osobami w życiu dziecka. Są głęboko zaangażowani w sprawy dziecka i bronią go w jego imieniu. Rodzice i inni członkowie rodziny wspierają dobro dziecka poprzez pozytywny i częsty kontakt z nim, interesując się wszystkimi aspektami jego dobrobytu, rozwoju i nauki. Uznając, że są pierwszymi i najważniejszymi nauczycielami dziecka, zapewniają stałe i wspierające relacje, zapewniają bezpieczne i spójne środowisko, promują zdrowie i wzmacniają poczucie własnej wartości, pewność siebie, determinację i samokontrolę.
W Gotowych Rodzinach:
Członkowie rodziny wchodzą w interakcje z dziećmi, aby pomóc im rozwijać umiejętności słuchania i komunikacji oraz wyrażać swoje uczucia, potrzeby i pragnienia
- Członkowie rodziny czytają dzieciom codziennie.
- Członkowie rodziny angażują dzieci w rozmowy na temat ich codziennych czynności i zachęcają je do wyrażania siebie.
- Członkowie rodziny zabierają dzieci na imprezy czytelnicze i społeczne w bibliotekach, parkach i muzeach.
- Członkowie rodziny podpisują zobowiązanie do wspierania gotowości szkolnej na stronie kidcentraltn.com.
Rodzice i członkowie rodziny działają jako rzecznicy swoich dzieci we wszystkich aspektach ich życia
- Członkowie rodziny uczestniczą w wydarzeniach i działaniach programu wczesnej edukacji.
- Członkowie rodziny śledzą postępy swoich dzieci i wypowiadają się w ich imieniu.
Rodzice i członkowie rodziny upewniają się, że ich dzieci są zdrowe
- Rodzice planują regularne wizyty kontrolne i szczepienia dla swoich dzieci i wykonują zalecane działania.
- Członkowie rodziny zapewniają swoim dzieciom żywność, która promuje optymalny rozwój mózgu i ciała oraz ograniczają spożywanie niezdrowej żywności.
- Członkowie rodziny odwiedzają kidcentraltn.com w celu uzyskania informacji na temat zdrowia dzieci, edukacji, rozwoju i dostępnych zasobów dla rodzin.
Gotowe Dzieci. Gotowe dziecko jest przygotowane intelektualnie, społecznie, emocjonalnie i fizycznie w ośmiu domenach rozwoju, o których mowa w Tennessee Early Childhood Early Learning Developmental Standards (TN-ELDS): Language, Social Emotional, Physical, Approaches to Learning, Math, Science, Social Studies, Creative Arts.
Standardy te odzwierciedlają to, co badania mówią o ścieżce rozwoju i uczenia się od narodzin do 5 roku życia oraz znaczenie zrozumienia, że postęp w kierunku gotowości szkolnej zaczyna się od narodzin
Być Gotowym Dzieciom:
Gotowe Dzieci są zdrowe fizycznie, społecznie, emocjonalnie i poznawczo
- Dzieci lubią słuchać historii i rozmawiać o tym, co się wydarzyło.
- Dzieci rozumieją, że zasady i rutyna są częścią naszego codziennego życia.
- Dzieci zadają pytania i są ciekawe, aby znaleźć odpowiedzi i rozwiązywać problemy.
- Dzieci dobrze odnoszą się do rówieśników i dorosłych.
- Dzieci lubią biegać, rysować, udawać, wspinać się i wykonywać inne czynności związane z zabawą.
Aby dać naszym dzieciom najlepszą szansę na sukces w szkole i poza nią, społeczności, szkoły i rodziny muszą się nawzajem rozliczać z promowania tych celów i mierzenia postępów w ich osiąganiu. Aby zdefiniować, ocenić i śledzić gotowość szkolną, musimy ustalić obiektywne, oparte na badaniach wzorce dla każdego komponentu gotowości szkolnej i opracować jasne strategie mierzenia postępów w osiąganiu tych wzorców.
*Wiele stanów opracowało definicję gotowości szkolnej o bardzo zróżnicowanych intencjach, a co za tym idzie – o bardzo zróżnicowanej treści. Tennessee’s Children’s Cabinet oraz Early Childhood Advisory Council pragną przyznać, że niniejsze oświadczenie w znacznym stopniu czerpie z koncepcji National School Readiness Indicators Initiative: A 17 State Partnership oraz w formacie ze stanu Virginia.
.