Wymawianie się, niestosowanie się do zaleceń, zachowanie poza miejscem siedzącym i bójki to zachowania, które zazwyczaj wymienia się, gdy nauczyciele proszeni są o wymienienie najtrudniejszych zachowań swoich uczniów. Podczas gdy ekstremalnie trudne dla nauczyciela, zachowania eksternalizujące są widoczne i mogą być zaadresowane przez nauczyciela i innych pracowników szkoły. Z drugiej strony, zachowania internalizacyjne, czyli te, które nie są widoczne, są najtrudniejsze do rozpoznania i rozwiązania. W rzeczywistości, z tego powodu, niektórzy powiedzieliby, że są one najbardziej szkodliwe dla ucznia.
Studenci, którzy doświadczają zachowań internalizujących zazwyczaj robią to w ciszy; utrudniając innym oferowanie pomocy. W konsekwencji, uczniowie ci cierpią samotnie i w milczeniu. Zachowania internalizacyjne są związane z problematycznymi uczuciami wewnętrznymi, takimi jak niepokój, smutek, powściągliwość, lękliwość i nadwrażliwość (Davis, Young, Hardman, & Winters, 2011). Chociaż istnieje wiele skutków ubocznych zachowań internalizacyjnych, są one szczególnie szkodliwe dla wyników w nauce, zdrowia fizycznego, przyszłego przystosowania psychologicznego i przyszłych możliwości zatrudnienia (Merrell & Walker, 2004).
Ale zachowania eksternalizacyjne dominują w centrum uwagi nauczyciela, ważne jest, aby nauczyciele rozumieli i rozpoznawali tych uczniów, którzy przejawiają zachowania internalizacyjne. Ponadto nauczyciele, którzy są świadomi, że uczniowie są wycofani, niespokojni, bojaźliwi i nieasertywni, mogą pomóc zespołom szkolnym w zidentyfikowaniu ich, tak aby można było podjąć wczesną interwencję. Wiele z zachowań internalizujących współistnieje ze sobą, co utrudnia wskazanie głównego problemu ucznia. Poniżej znajduje się lista najbardziej rozpowszechnionych zachowań internalizacyjnych:
- Depresja jest poważnym stanem medycznym, w którym osoba czuje się bardzo smutna, beznadziejna i nieważna i często nie jest w stanie żyć w normalny sposób. Dzieci, które są w depresji mogą udawać, że są chore, odmawiać chodzenia do szkoły, trzymać się rodzica lub martwić się, że rodzic może umrzeć. Starsze dzieci mogą dąsać się, dostać się do kłopotów w szkole, być negatywne, działać grouchy, i czuć się niezrozumiany.
- Lęk jest uczucie niepokoju, nerwowość, lub niepokój, zazwyczaj o zbliżającym się wydarzeniu lub coś z niepewnym wynikiem. Zaburzenia lękowe często współwystępują z innymi zaburzeniami, takimi jak depresja, zaburzenia odżywiania i zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD).
- Wycofanie społeczne jest definiowane jako zamykanie się w sobie lub izolowanie się od innych. Wycofanie społeczne to strach przed ludźmi lub sytuacjami społecznymi, lub wycofanie się z nich. Nieśmiałość staje się problemem, gdy przeszkadza w relacjach z innymi, w sytuacjach społecznych lub w innych aspektach życia dziecka. Ponadto, wycofanie społeczne może wystąpić u uczniów, którzy są również w depresji lub lęku.
- Somatic / Fizyczne skargi jest tendencja do doświadczenia i komunikowania objawów somatycznych, które są nie do wyjaśnienia przez patologicznych ustaleń, przypisać je do choroby fizycznej, i szukać pomocy medycznej. Studenci ze skargami somatycznymi często mówią o bólach głowy, żołądka itp. na co dzień. Skargi somatyczne mogą występować u uczniów z depresją lub lękiem.
Rozpoznanie i zrozumienie uczniów przejawiających zachowania internalizacyjne jest ważną rolą nauczycieli i innych pracowników szkoły. W celu wczesnej identyfikacji i interwencji, szkoły powinny korzystać z ogólnoszkolnych lub klasowych badań zachowania, aby pomóc w identyfikacji uczniów przejawiających takie zachowania. Wdrożenie takich badań jest bardziej proaktywnym podejściem do identyfikacji, pozwalającym nauczycielom na interwencję dużo wcześniej, co zapewnia uczniom pomoc, której potrzebują w szybszym czasie.
Gdy uczeń został zidentyfikowany jako przejawiający zachowania internalizacyjne, nauczyciele i inni pracownicy szkoły powinni natychmiast interweniować. Dostępne są różne strategie, które mogą pomóc uczniowi. Uzyskanie pełnego zrozumienia stanu ucznia pozwoli nauczycielowi i innym pracownikom szkoły na podjęcie najbardziej odpowiedniej decyzji dotyczącej wyboru interwencji. Poniżej wymienione są strategie, które mogą być wdrożone:
- Trening Umiejętności Społecznych: Uzyskanie informacji na temat zdolności ucznia do interakcji z rówieśnikami i dorosłymi. Obserwować ucznia w różnych środowiskach. Jeśli niepokój ucznia lub objawy wycofania wydają się być wynikiem słabych umiejętności społecznych, włącz ucznia w trening umiejętności społecznych. Skup się na tych obszarach interakcji społecznych, z którymi uczeń ma problemy. Budowanie pewności siebie ucznia zaowocuje poprawą interakcji społecznych.
- Edukacja ucznia: Naucz ucznia sposobów identyfikacji wczesnych znaków ostrzegawczych ataku lęku lub uczucia depresji. Pomagać im w identyfikacji czynników wyzwalających i strategii radzenia sobie z nimi. Nauczyciele powinni ściśle współpracować z doradcą lub psychologiem szkolnym w celu uzyskania pomysłów.
- Edukacja personelu: Nauczyciele powinni zapewnić, że inni nauczyciele i personel szkolny, którzy współdziałają z dzieckiem przejawiającym zachowania internalizacyjne, są wykształceni i rozumieją te zachowania. Uzyskać od innych pracowników szkoły informacje dotyczące zachowania ucznia w innych środowiskach. Zachęcanie do konsekwentnego wdrażania strategii we wszystkich środowiskach.
- Zaangażowanie rodziców/opiekunów: Personel szkoły powinien zawsze utrzymywać otwartą linię komunikacji z rodzicami/opiekunami w sprawie uczniów. Zwracać się do rodziców/opiekunów z prośbą o informacje na temat zachowania ucznia w domu. Zachęcać rodziców/opiekunów do zgłaszania sugestii. Dodatkowo, zachęcić rodziców/opiekunów do wykorzystania strategii stosowanych w szkole z ich dzieckiem w domu. Prośba o częste informacje zwrotne na temat postępów w nauce.
- Trening Poznawczo-Behawioralny: Naukowcy z Cognitive Behavior Training wierzą, że nastrój ucznia jest związany z jego wzorcem myśli. Zachęcaj ucznia do prowadzenia dziennika procesów myślowych. Pozwoli to uczniowi rozpoznać negatywne, irracjonalne myśli i zastąpić je pozytywnymi procesami myślowymi. Nauczyciel powinien ściśle współpracować z doradcą szkolnym, psychologiem szkolnym i rodzicami w tym wysiłku.
Podsumowanie
Rozpoznanie uczniów przejawiających zachowania eksternalizacyjne jest łatwym zadaniem dla nauczycieli. Identyfikacja uczniów przejawiających zachowania internalizacyjne jest znacznie większym wyzwaniem. Zbyt często uczniowie doświadczający zachowań internalizujących cierpią w milczeniu i pozostają niezauważeni. Ważne jest, aby nauczyciele i inni pracownicy szkoły byli wyedukowani i proaktywni w identyfikowaniu i interweniowaniu wobec tych uczniów.
O autorze
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., jest byłym konsultantem ds. oceny w firmie Pearson. Przed podjęciem pracy w Pearson, dr Stephens pracowała jako nauczyciel edukacji specjalnej (pracując z uczniami z zaburzeniami emocjonalnymi/behawioralnymi), diagnosta edukacyjny oraz adiunkt na Texas Woman’s University. Dr Stephens wygłaszała referaty na temat zagadnień związanych z oceną i interwencją na poziomie lokalnym, stanowym, krajowym i międzynarodowym. Jest również autorką kilku książek i publikacji w czasopismach edukacyjnych.