Embora os estereótipos sobre o sucesso académico dos estudantes asiáticos possam parecer inofensivos, essas falsas narrativas desumanizam os asiáticos, argumenta o professor Niral Shah, da Universidade de Washington: STEM Success as a Threat to Personhood”, recentemente publicado na Harvard Educational Review.
“O sucesso acadêmico de certos grupos étnicos asiáticos e cada vez mais na cena política convence a maioria dos americanos de que o racismo não é um problema para o povo asiático”, disse Shah. “Mas, o povo asiático nos EUA sempre experimentou o racismo – o que a maioria das pessoas pode não perceber é que isso também está acontecendo em lugares aparentemente improváveis como a matemática, um assunto que muitas vezes é considerado neutro e livre de raça”, disse Shah. Em parte, isso tem a ver com como a sociedade percebe a habilidade STEM.
“A habilidade STEM passou a significar inteligência geral, mas não necessariamente de forma humanizadora”, disse ele. “No cinema e na cultura pop, os matemáticos são muitas vezes retratados como socialmente incômodos e desviantes. Assim, embora pareça um elogio, a narrativa ‘os asiáticos são bons em matemática’ na verdade mina a personalidade asiática ao posicionar os asiáticos como andróides com demasiada inteligência”
Para contrariar as falsas narrativas sobre os estudantes asiáticos, Shah encoraja os professores da STEM a resistir explicitamente às narrativas racistas sobre quem pode e não pode ser bom na STEM.
“Os professores precisam ser capazes de colocar essas narrativas no contexto histórico”, disse ele. “Não apenas dizendo que são falsas e racistas, mas historicamente, como chegamos a este lugar com estas narrativas”.
Outro passo que os professores da STEM podem dar, disse Shah, é monitorar os preconceitos nos tipos de oportunidades de aprendizagem que disponibilizam aos alunos asiáticos.
“Por exemplo, os alunos asiáticos só conseguem fazer rote, tipos de tarefas processuais, ou conseguem ser líderes de grupo? Eles podem falar e se apresentar na frente da classe? É preciso haver equilíbrio nos tipos de oportunidades de aprendizagem que os alunos asiáticos obtêm.”
STEM educação é muitas vezes focada em questões de acesso econômico para alunos racialmente minoritários. Mas Shah argumenta que uma perspectiva mais ampla é necessária.
“Escolas e professores precisam atender às experiências racializadas dos alunos nas salas de aula do STEM”, disse Shah. “Se nada mais, os estudantes de cor – incluindo os estudantes asiáticos – precisam se sentir como seres humanos completos nos espaços STEM”.
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Contacto
Niral Shah, Professor Assistente de Educação
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