Glossary
Phoneme – A menor unidade de som. Existem aproximadamente 44 fonemas em inglês (depende de sotaques diferentes). Os fonemas podem ser colocados juntos para fazer palavras.
Grapheme – Uma forma de escrever um fonema. Graphemes podem ser compostos de 1 letra e.g. p, 2 letras e.g. sh, 3 letras e.g. tch ou 4 letras e.g. ough.
GPC – Esta é a abreviação de Grapheme Phoneme Correspondence. Conhecer um GPC significa poder combinar um fonema com um grafema e vice-versa.
Digraph – Um grafema contendo duas letras que fazem apenas um som (fonema).
Trigraph – Um grafema contendo três letras que fazem apenas um som (fonema).
Oral Blending – Isto envolve ouvir fonemas e poder fundi-los juntos para fazer uma palavra. As crianças precisam desenvolver esta habilidade antes de serem capazes de misturar palavras escritas.
Blending- Isto envolve olhar para uma palavra escrita, olhar para cada grafema e usar o conhecimento dos GPCs para descobrir qual o fonema que cada grafema representa e então fundir estes fonemas para fazer uma palavra. Esta é a base da leitura.
Oral Segmenting – Este é o ato de ouvir uma palavra inteira e depois dividi-la nos fonemas que a compõem. As crianças precisam desenvolver esta habilidade antes de serem capazes de segmentar palavras para soletrá-las.
Segmenting – Isto envolve ouvir uma palavra, dividindo-a nos fonemas que a formam, usando o conhecimento dos GPCs para determinar quais grafemas representam esses fonemas e depois escrevendo esses grafemas na ordem certa. Esta é a base da ortografia.
Fase 1 – Conhecimento do Assunto
Fase 1 é absolutamente vital. É a única fase que não deve chegar ao fim. Estas habilidades devem continuar a ser desenvolvidas ao longo da KS1 e KS2. A Fase 1 desenvolve as habilidades das crianças para ouvir, fazer, explorar e falar sobre sons. Esta fase é dividida em 7 aspectos que são explorados e desenvolvidos através de jogos.
Fase 2 – Subject Knowledge
GPCs precisam ser introduzidos de forma sistemática.
Set 1 – s a t p
Set 2 – i n m d
Set 3 – g o c k
Set 4 – ck e u r
Set 5 – h b f ff l ll ss
É muito importante que você pronuncie estes fonemas de forma clara e correta. Se não o fizer, as crianças podem ter muita dificuldade em misturá-los.
Ao introduzir os GPCs, certifique-se de os introduzir com os sons, imagens, acções e muita prática para formar a letra. Você pode formar a carta com um dedo no ar, na palma da mão, nas costas de outra criança, em uma superfície áspera como o chão. Todas estas experiências terão de vir antes de tentar escrever a letra num quadro branco ou num pedaço de papel.
Fase 3 – Subject Knowledge
Fase 3 continua da mesma forma que a Fase 2 e introduz mais GPCs novos. Ao final da Fase 3 as crianças conhecerão uma forma de anotar cada um dos 44 fonemas.
Conjunto 6 – j v w x
Conjunto 7 – y z z zz qu
Digráficos de concordância – ch sh th ng
Digráficos de vogal (e trigráficos) ai ee igh oa oo ar ou ur ow oi oi air ure er
Confirme que você está muito confiante sobre o significado do termo CVC. Refere-se a palavras com um fonema de consoante, um fonema de vogal e depois um fonema de consoante – não se refere a letras. Portanto, quente, cama, barco e navio são todas palavras CVC mas vaca e brinquedo não são.
Fase 4 – Subject Knowledge
O principal desafio nesta fase é ajudar as crianças a misturar e segmentar palavras com consoantes adjacentes, por exemplo, caminhão, ajuda. Estes fonemas de consoantes adjacentes podem ser ambos ouvidos quando você diz a palavra que os torna diferentes de um digrafo onde há duas letras que fazem apenas um som. Tenha cuidado, muitas pessoas ficam confusas, incluindo alguns materiais publicados.
Crianças com dificuldades de fala e linguagem podem achar a Fase 4 muito complicada. Se as crianças lutam para ouvir todos os sons de uma palavra, encoraja-as a pensar nos movimentos que as suas bocas estão a fazer. Olhar nos espelhos pode ajudar com isto.
Fase 5a (Semanas 1-4) – Subject Knowledge
Estas 4 semanas introduzem alguns novos GPCs da mesma forma que nas fases anteriores. Cinco destes GPCs são conhecidos como digráficos divididos. Eles são a_e, e_e, i_e, o_e, u_e. Estes costumavam ser ensinados como mágicos e mas agora é recomendado que as crianças aprendam a reconhecê-los da mesma forma que outros grafemas, mas simplesmente explicando que nestes grafemas em particular as duas letras funcionam como uma equipe, mas não estão diretamente um ao lado do outro.
Fase 5b (Semanas 4-7) – Subject Knowledge
Estas 3 semanas introduzem a idéia de que alguns grafemas podem ser pronunciados de mais de uma forma. Por exemplo, o grafema pode ser pronunciado em cada uma destas formas check, chef e escola. Esta é uma lição vital para as crianças aprenderem e elas precisam aprender a aplicá-la em sua leitura. Certifique-se de ser modelo tentando ler uma palavra soando os fonemas mais óbvios e depois misturando-a. Se não faz sentido modelar olhando para cada grafema e ver se há pronúncias alternativas. Tente soar a palavra com a pronúncia alternativa e misture-a. Faz sentido agora? Isto pode ser um grande salto para algumas crianças, pois elas têm de perceber que o inglês não é tão simples como parecia. No entanto, também pode ser bastante empoderado saber que só porque uma palavra não faz sentido da primeira vez, não significa que eles não possam voltar atrás e descobrir por si mesmos.
Fase 5c (Semanas 8-30)
Esta parte da Fase 5 é toda sobre aprender que alguns fonemas têm mais de uma ortografia (na verdade, alguns dos realmente embaraçosos têm muitas ortografias diferentes). No passado, algumas pessoas jogaram a toalha com os fonemas neste ponto e decidiram que não há sentido em ensiná-la, pois não há rima e razão para como esses fonemas são soletrados. O fato é que há muito mais rima e razão para a ortografia que usamos para esses fonemas do que a maioria das pessoas estão cientes. Certamente podemos ensinar às crianças como fazer os melhores palpites quando soletramos estes fonemas. Eles nem sempre são infalíveis, mas isso deixa as crianças com muito menos grafias ‘complicadas’ que elas têm que aprender de outras maneiras. É importante que as crianças tentem descobrir estas regras sozinhas, jogando jogos de tipo investigativo e procurando por padrões. Eu delineei muitos desses padrões, regras e melhores palpites abaixo
Ordenações alternativas – Fase 5c.
Fase 6 – Conhecimento do Assunto
Fase 6 reforça muito do aprendizado da Fase 5, ajuda as crianças a desenvolverem maior automaticidade na leitura, e começa a explorar regras e convenções ortográficas e.por exemplo, adicionando -ing e -ed.
Como a fonética se encaixa no grande quadro do ensino da leitura?
Fónica é simplesmente o código que transforma a linguagem escrita em linguagem falada e vice-versa. É o passo inicial vital no ensino da leitura para as crianças, mas está longe de ser o quadro completo. A fonética só funcionará num ambiente onde as habilidades de fala e de escuta são promovidas e desenvolvidas. As crianças também devem ser regularmente expostas a uma vasta gama de textos de qualidade. Elas devem ser lidas regularmente em voz alta. Sessões regulares e bem planejadas de Leitura Guiada são essenciais e as habilidades de leitura também devem ser ensinadas explicitamente em sessões de Leitura Compartilhada dentro das aulas de alfabetização.
Quando as crianças chegam à Fase 6, trabalhamos para ajudá-las a se afastarem da mistura e segmentação e a desenvolverem automaticidade na sua leitura. Podemos então dedicar ainda mais das nossas atenções ao desenvolvimento de todas as outras áreas de leitura que precisam de ser ensinadas.