Falar, não cumprir, comportamento fora do lugar e lutar são todos comportamentos tipicamente listados quando os professores são solicitados a nomear os comportamentos mais desafiadores dos seus alunos. Embora extremamente desafiadores para o professor, os comportamentos de externalização são visíveis e podem ser abordados pelo professor e outros funcionários da escola. Por outro lado, os comportamentos de interiorização, aqueles que não são facilmente visíveis, são os mais difíceis de reconhecer e abordar. Na verdade, por causa disso, alguns diriam que eles são os mais prejudiciais para o aluno.
Os alunos que experimentam a internalização de comportamentos normalmente o fazem em silêncio; tornando difícil para os outros oferecerem assistência. Conseqüentemente, estes alunos sofrem sozinhos e em silêncio. Os comportamentos de internalização estão associados a sentimentos internos problemáticos, tais como ansiedade, tristeza, reticência, medo e hipersensibilidade (Davis, Young, Hardman, & Winters, 2011). Embora existam muitos efeitos colaterais da internalização de comportamentos, eles são especialmente prejudiciais ao desempenho acadêmico dos alunos, à saúde física, ao futuro ajuste psicológico e às futuras oportunidades de emprego (Merrell & Walker, 2004).
Embora os comportamentos de externalização dominem a atenção do professor, é importante que os professores compreendam e reconheçam os alunos que exibem comportamentos de internalização. Além disso, os professores que estão conscientes dos alunos que são retraídos, ansiosos, temerosos e desassertivos podem ajudar as equipes escolares a identificá-los para que intervenções precoces possam ser postas em prática. Muitos dos comportamentos de internalização coexistem uns com os outros, tornando difícil identificar o principal problema do aluno. A seguir, uma lista dos comportamentos de internalização mais prevalentes:
- A depressão é uma condição médica grave na qual uma pessoa se sente muito triste, sem esperança e sem importância e muitas vezes é incapaz de viver de uma forma normal. Crianças que estão deprimidas podem fingir estar doentes, recusar-se a ir à escola, agarrar-se a um dos pais, ou preocupar-se que os pais possam morrer. Crianças mais velhas podem amuar, ter problemas na escola, ser negativas, agir mal e sentir-se incompreendidas.
- Ansiedade é um sentimento de preocupação, nervosismo ou mal-estar, tipicamente sobre um evento iminente ou algo com um resultado incerto. Os transtornos de ansiedade também freqüentemente co-ocorrem com outros transtornos como depressão, transtornos alimentares e transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH).
- A abstinência social é definida como se isolar ou se isolar dos outros. O afastamento social é o medo de, ou afastamento de, pessoas ou situações sociais. A timidez torna-se um problema quando interfere nas relações com os outros, em situações sociais, ou em outros aspectos da vida de uma criança. Além disso, o afastamento social pode ocorrer em alunos que também estão deprimidos ou ansiosos.
- Queixas somáticas/físicas é a tendência de experimentar e comunicar sintomas somáticos que não são relatados por achados patológicos, atribuí-los a doenças físicas, e procurar ajuda médica. Alunos com queixas somáticas frequentemente falam de dores de cabeça, dores de estômago, etc., diariamente. As queixas somáticas podem ocorrer em alunos que estão deprimidos ou ansiosos.
A identificação e compreensão dos alunos que exibem comportamentos de internalização é um papel importante dos professores e outros profissionais da escola. Para uma identificação e intervenção precoces, as escolas devem usar triagens de comportamento em toda a escola ou em toda a classe para ajudar a identificar os alunos que exibem tal comportamento. A implementação de tais rastreadores é uma abordagem mais proativa para a identificação, permitindo que os professores intervenham muito mais cedo, fornecendo assim aos alunos a ajuda de que necessitam de forma mais oportuna.
Quando um aluno for identificado como exibindo comportamentos de internalização, os professores e outros profissionais da escola devem intervir imediatamente. Várias estratégias estão disponíveis que podem ajudar o aluno. A obtenção de uma compreensão abrangente da condição do aluno permitirá que o professor e outros funcionários da escola tomem a decisão mais apropriada em relação à seleção da intervenção. As seguintes são estratégias que podem ser implementadas:
- Treinamento de Habilidades Sociais: Obter informações sobre a capacidade do aluno de interagir com colegas e adultos. Observar o aluno em vários ambientes. Se a ansiedade ou sintomas de abstinência do aluno parecerem ser resultado de habilidades sociais ruins, inclua o aluno no treinamento de habilidades sociais. Concentre-se nas áreas de interação social em que o aluno está lutando. A construção da confiança do aluno resultará em melhores interações sociais.
- Educação do aluno: Ensine ao aluno maneiras de identificar sinais de alerta precoce de um ataque de ansiedade ou sentimentos de depressão. Ajudá-los a identificar os estímulos e estratégias para lidar com a depressão. Os professores devem trabalhar de perto com o conselheiro escolar ou psicólogo escolar para solicitar ideias.
- Educação do Pessoal: Os professores devem garantir que outros professores e funcionários da escola que interagem com a criança que exibe comportamentos de internalização sejam educados e compreendam os comportamentos. Solicite informações de outros funcionários da escola a respeito do comportamento do aluno em outros ambientes. Incentivar a implementação consistente de estratégias em todos os ambientes.
- Envolver os pais/educadores: O pessoal da escola deve sempre manter uma linha aberta de comunicação com os pais/educadores em relação aos alunos. Solicitar a contribuição dos pais/responsáveis em relação ao comportamento do aluno em casa. Encorajar sugestões dos pais/responsáveis. Adicionalmente, encoraje os pais/responsáveis a utilizar as estratégias usadas na escola com seus filhos em casa. Solicitar e fornecer feedback frequente sobre o progresso.
- Treinamento de Comportamento Cognitivo: Os pesquisadores do Cognitive Behavior Training acreditam que o humor de um aluno está ligado ao padrão de pensamento do aluno. Encoraje o aluno a manter um diário dos processos de pensamento. Isto permitirá ao aluno reconhecer pensamentos negativos e irracionais e substituí-los por processos de pensamento positivos. O professor deve trabalhar em estreita colaboração com o conselheiro escolar, psicólogo escolar e os pais neste esforço.
Conclusão
A identificação dos alunos que exibem comportamentos de externalização é uma tarefa fácil para os professores. A identificação dos alunos que exibem comportamentos de internalização é um desafio muito maior. Muito frequentemente os alunos que experimentam comportamentos de interiorização sofrem em silêncio e passam despercebidos. É importante que professores e outros funcionários da escola sejam educados e proativos na identificação e intervenção com esses alunos.
Sobre o Autor
Tammy L. Stephens, Ph.D.
Tammy L. Stephens, Ph.D., é uma antiga consultora de avaliação da Pearson. Antes de trabalhar na Pearson, o Dr. Stephens trabalhou como professor de educação especial (trabalhando com estudantes com distúrbios emocionais/comportamentais), um diagnosticador educacional e um professor assistente na Texas Woman’s University. O Dr. Stephens apresentou questões relacionadas à avaliação e intervenção a nível local, estadual, nacional e internacional. Ela também é publicada em vários livros e revistas educacionais.