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In unseren Schulen ist die Verbesserung der Qualität des Tier-1-Unterrichts eines der wichtigsten Themen, über das wir sprechen – denn es ist wirklich eines der wichtigsten Themen. Das ist wahrscheinlich die einzige Antwort, wenn man die Schulen bittet, die Frage wirklich einzugrenzen: „Was ist das Wichtigste, was sie tun können, um ihre Schule im nächsten Jahr zu verbessern?“ Das ist es, denn es ist wirklich die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler und das, was im Klassenzimmer passiert, das am wichtigsten ist.
Was bedeutet es also, einen großartigen, qualitativ hochwertigen Unterricht der Stufe 1 zu haben? Es beginnt mit einem gültigen und zuverlässigen Lehrplan, den Sie für Ihre Schüler verwenden können. Er sollte konsistent und standardbasiert sein. Er ist von der Qualität, die wir brauchen, und geht wirklich auf die Bedürfnisse unserer Schüler ein.
Das bedeutet auch Differenzierung. Wir müssen sicherstellen, dass wir den Unterricht innerhalb der Stufe 1 differenzieren (anstatt einige Schüler, die nicht lernen, in eine Stufe 2 oder 3 zu drängen). Eines der besten Dinge, die man tun kann, um den Unterricht der Stufe 1 zu stärken, ist, die Tatsache zu nutzen, dass einige Schüler sich abmühen, herauszufinden, warum sie sich abmühen, und dies wirklich in die Art und Weise einzubauen, wie wir für alle Schüler unterrichten.
Formative Bewertung ist ein wichtiger Bestandteil der Verbesserung des Tier-1-Unterrichts. Wenn man es ganz einfach definieren müsste, ist die formative Beurteilung ein Mechanismus, der die Lehrer darüber informiert, was ihre Schüler brauchen, so dass sie ihren Unterricht so ausrichten können, dass er ihren Bedürfnissen besser entspricht.
PLCs spielen auch eine große Rolle bei der Verbesserung des Tier-1-Unterrichts. Die Lehrer können sich darüber austauschen, was bei den Schülern wirklich gut funktioniert, und Sie können die gemeinsamen Strategien der Gruppe nutzen und sie in Ihrem eigenen Klassenzimmer umsetzen, um den gesamten Unterricht der Stufe 1 für die Schüler zu verbessern.
Letzen Endes, wenn Sie Schüler haben, die eine Intervention der Stufe 2 oder 3 benötigen, oder Schüler, die sich in einer Sonderpädagogik-Situation befinden, betrachten Sie diese als Innovationslabore für Verbesserungen des Tier-1-Unterrichts. Das sollten nicht die Orte sein, an die man Schüler schickt, die etwas anderes brauchen. Es sollten Orte sein, an die man Schüler schickt, um zu lernen, was ihnen hilft, besser zu lernen, und die besten dieser Praktiken können wieder in den Tier-1-Unterricht einfließen, um die Qualität zu verbessern und zu steigern.
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