by Lisa Pinkerton, Linda Randall, and Amy Smith
Kirjoittaminen tarjoaa mahdollisuuden katarsikseen ja sulkemiseen; oikeudenmukaisuuteen ja uudistumiseen. Kirjoittaminen on tapa etsiä ja tarjota tukea; tapa luoda yhteyksiä ja juhlia; tapa kommunikoida ja oppia. Kirjoittaminen voi olla paljastava teko, keino ilmaista sisintä minäämme. Viime kädessä kirjoittaminen on polku merkityksen luomiseen ja rakentamiseen (Clay, 2015, 2016).
COVID-19:n jälkeinen siirtyminen verkko-opetukseen sai meidät kaikki etsimään uusia tapoja luoda tarkoituksenmukaisia oppimiskokemuksia. Kun aloimme työskennellä opettajien johtajien ja opettajien kanssa koulujen äkillisten sulkemisten jälkeen, ensimmäinen vastauksemme oli auttaa heitä kääntämään opetus virtuaaliseen kontekstiin. Tajusimme kuitenkin nopeasti, että opettajilla oli niin raskas tunnetaakka, että meidän oli luotava heille tilaa ilmaista ja käsitellä ahdistustaan, epävarmuuttaan ja henkilökohtaisia traumojaan. Kuuden sanan muistelmat…
Ohio State Universityn kouluttaja Lisa Pinkerton esitteli opettajien johtajista koostuvalle ryhmälle kuuden sanan muistelmaprojektin reflektointivälineeksi, jota voidaan käyttää opettajien kanssa verkossa järjestettävien ammatillisen oppimisen istuntojen aikana. Lisan ehdotuksesta opettajajohtajat Amy Smith ja Linda Randall kokeilivat sitä opettajiensa kanssa. Muistelmien kirjoittamisen jälkeen opettajat pohtivat syvällisesti kirjoittamisen voimaa traumojen käsittelyssä ja purkamisessa. Opettajat olettivat, että kuuden sanan muistelmat voisivat auttaa lapsia samalla tavalla käsittelemään elettyjä kokemuksiaan ja siten luomaan tilaa oppimiselle. Tässä blogissa kerromme kokemuksistamme siitä, miten kutsuimme opettajia ja oppilaita käyttämään kuuden sanan muistelmateosta työkaluna tarinoiden purkamiseen ja jakamiseen.
Kuusi sanaa opettajiemme näkökulmista
Vaikka ohjeena oli kirjoittaa kuuden sanan muistelmateos mistä tahansa hetkestä opettajien elämästä tai monien hetkien yhteishengestä, kaikki päättivät kirjoittaa COVID-19:stä. Seuraavat kuuden sanan muistelmat kuvastavat opettajien ajatuksia selviytymisestä, oppilaiden tukemisesta ja tulevaisuuden toiveista.
Joitakin päiviä:… introvertti, koti, perhe, ruoka, Netflix, onnellinen;
Muita päiviä:… hullu, apu, täytyy mennä jonnekin.
-Whitney Webb, Berea Community Schools
Sorsat ovat tosi söpöjä, mutta sotkuisia!
-Jay Bunch, Madisonin piirikunnan koulut
Huomautus: Jay ei ollut kuvitteellinen; puhumme oikeista elävistä ankoista, jotka hän joutui tuomaan kotiinsa, kun koulu suljettiin äkillisesti.
Äitinä oleminen on hyvin vaikeaa.
-Alicia Kelley, Madisonin piirikunnan koulut
Katsoa läheisiä useammin.
-Claire Gunner, District of Columbian julkiset koulut
Kiltteyden teot uutisissa.
-Anna Ramsey, District of Columbian julkiset koulut
Ikkunat alas. Tuuli hiuksissani.
-Sara Sexton, Berea Community Schools
Perhe, lapset, rakkaus, ruoka, toivo, yhteys.
-Lisa Frayna, District of Columbia Public Schools
Näen oppilaideni hymyt.
-Sydney Valdez, District of Columbia Public Schools
Katsomassa lasten kasvua etäisyydestä huolimatta.
-Bethany Bronson, District of Columbia Public Schools
Kontrollin menettäminen on yhtä kuin outo vapaus!
-Melissa Johnson, Madisonin piirikuntakoulut
Vietän heitä enemmän kuin kuvittelin.
-Terri Cofer, District of Columbia Public Schools
He ovat omaksuneet muutoksen niin hyvin.
-Thomas Lynch, District of Columbia Public Schools
Mikään ei vedä vertoja sille, että näkee heidät henkilökohtaisesti.
-Lakia Kenan, District of Columbia Public Schools
Toivon, että he kaikki ovat turvassa.
-Lauren Conley, District of Columbia Public Schools
Kuusi sanaa oppilaidemme näkökulmista
Seuraavat kuuden sanan muistelmat kuvastavat sekä lasten elettyjen kokemusten yleismaailmallisuutta että ainutlaatuisuutta:
Rakastan perhettäni. Kiva. Kiitollinen.
-Stella, 1. luokka
Olen onnellinen; sain koiranpennun!
-Drew, 1. luokka
Onnellinen siitä, että kotona ollaan terveinä.
Minua pelottaa, että isä sairastuu.
-Liam, 3. luokka
Gannon: luova hassu hauska näyttelijä näyttelijä, ohjaaja ohjaaja taiteilija.
-Gannon, 3. luokka
Minulla on ikävä opettajiani ja ystäviäni.
-Emma, 4. luokka
Ensoluontoinen, kotiopettaja, lukee taukoamatta, elää virtuaalisesti.
-Carter, 4. luokka
C-Luova; Avoimenmielinen; R-Resistitön; O-Optimistinen; N-yhdeksän; A-sopeutuva.
-Logan, 4. luokka
Friends will get you through life.
-Dee, 4. luokka
Self-isolation is tiresome and ärsyttävä.
-Olivia, 6. luokka
Väsynyt, täydellisen perässä juokseminen; ei koskaan lopettanut juoksemista.
-Peyton, 6. luokka
Eräs erityisen ahkera viidesluokkalainen toimitti kokonaisen sivun kuuden sanan muistelmia, jotka oli järjestetty (ja värikoodattu) kolmeen teemaan: hauskoja, inspiroivia ja miten hän selviytyy.
Meidän olisi pitänyt ostaa enemmän keksejä.
Lääkärit ovat uusi Wonder Woman.
EI SAA HÄIRITÄ! Lukemassa Harry Potteria.
-Aubrey, 5. luokka
Kuusi sanaa opettajista ja oppilaista
Opettajat ovat kantaneet raskasta taakkaa tarjoten korvaamatonta tukea lapsille ja heidän perheilleen kaoottisten ja ennennäkemättömien olosuhteiden keskellä. Heidän toimintansa kutsuminen inspiroivaksi on törkeää vähättelyä. Lapset ovat olleet yhtä sitkeitä. Heidän työnsä ja ponnistelunsa kunniaksi tämän blogin kirjoittajat kirjoittivat kukin kuuden sanan muistelmat opettajista ja lapsista.
Luovat, joustavat opettajat: Fearless, Empowered Leaders
Bedhead, Pajamas, Kitchen Tables; Learning happening
-Amy Smith, Reading Recovery Teacher Leader, Madison County Schools
Sankarillinen ja uupunut, mutta rakastavasti opettava
Fragiili ja hämmentynyt, mutta iloisesti lukeva
-Linda Randall, Reading Recovery Teacher Leader, District of Columbia Public Schools
Transforming teaching: Sailing in new directions
Transforming learning: Sailing in new directions
-Lisa Pinkerton, Reading Recovery Trainer, The Ohio State University
Six-Word Memoirs as a Tool for Expression and Catharsis
Kuusi sanaa -muistelmien kirjoittaminen on laajentanut ja vahvistanut ymmärrystämme sosiaalis-emotionaalisen hyvinvoinnin ja oppimisen erottamattomasta yhteydestä. Kuten Lyons (2003) muistuttaa, opettajat ”eivät luovuta lasten tai itsensä suhteen. Heidän henkensä ja halunsa selvittää, miten tavoittaa lapset emotionaalisesti ja opettaa heille, miten heistä tulee itsesäätelyyn kykeneviä lukijoita ja kirjoittajia, on jatkuvaa ja aikaa vievää, mutta he eivät koskaan luovuta” (s. 148). Kuuden sanan muistelmien kirjoittaminen ja pohtiminen lisäsi todellakin tietoisuuttamme niistä tunnetaakoista, joita me kaikki kannamme, niin opettajat kuin oppilaatkin. Tämä kokemus antoi meille ihmisinä mahdollisuuden tulla nähdyksi, kuulluksi ja tunnustetuksi.
Muut opettajat ovat ottaneet kuuden sanan muistelmat käyttöön kirjoittamisen välineenä. Kun viidennen luokan opettaja Jane M. Saunders ja jatko-opiskelija Emily E. Smith käyttivät tätä välinettä sitouttaakseen kieltenopiskelijansa kirjoittamaan itseilmaisua varten, he kuvailivat oppilaiden muistelmia ”pieniksi merkityksellisiksi teoiksi”. He havaitsivat, että muistelmien kirjoittaminen teki ihmeitä ”oppilaiden luottamuksen ja innostuksen kasvattamisessa” (2014, s. 605).
Tässä blogissa jaetut opettajien ja oppilaiden muistelmat ovat aikakapseli universaalisti vaikuttavasta kokemuksesta. Emme voi kuvitella, kuinka paljon tarinoita meillä on lopulta kerrottavanamme, mutta saamme ne: lapsillamme on niitä, heidän perheillään on niitä, yhteisöillämme on niitä, koko maailmallamme on niitä. Ja vaikka COVID-19-tarinoitamme kirjoitetaan yhä, pyydämme teitä vangitsemaan ja jakamaan osan tuosta tarinasta omassa kuuden sanan muistelmassanne ja kehotamme oppilaitanne tekemään samoin.
Clay, M. M. (2016). Yksilöille suunnitellut lukutaitotunnit (2. painos). Portsmouth, NH: Heinemann.
Clay, M. M. (2015). Muutos ajassa (2. painos). Portsmouth, NH: Heinemann.
Lyons, C. A. (2003). Kamppailevien lukijoiden opettaminen: Kuinka käyttää aivopohjaista tutkimusta oppimisen maksimoimiseksi. Portsmouth, NH: Heinemann.
Saunders, J. M., & Smith, E. E. (2014, May). Jokainen sana on oikeudenkäynnissä: Kuuden sanan muistelmat luokkahuoneessa. The Reading Teacher, 67(8), 600-605.
