by Lisa Pinkerton, Linda Randall, and Amy Smith
Pisanie oferuje możliwość katharsis i zamknięcia; sprawiedliwość i odnowę. Pisanie jest sposobem poszukiwania i oferowania wsparcia; sposobem łączenia i świętowania; sposobem komunikowania się i uczenia. Proces pisania może być aktem odkrywczym, środkiem wyrażania naszego wnętrza. Ostatecznie, pisanie jest ścieżką do tworzenia i konstruowania znaczenia (Clay, 2015, 2016).
Przejście na nauczanie online, w następstwie COVID-19, wysłało nas wszystkich w poszukiwaniu nowych sposobów tworzenia celowych doświadczeń edukacyjnych. Kiedy zaczęliśmy pracować z liderami nauczycieli i nauczycielami po nagłym zamknięciu szkół, naszą pierwszą reakcją była pomoc w przełożeniu nauczania na kontekst wirtualny. Szybko jednak zdaliśmy sobie sprawę, że nauczyciele dźwigają tak duży ciężar emocjonalny, że musimy stworzyć im przestrzeń do wyrażenia i przetworzenia ich niepokoju, niepewności i osobistej traumy. Lisa Pinkerton, trenerka z Uniwersytetu Stanowego w Ohio, przedstawiła grupie liderów nauczycielskich projekt „Sześciosłownego pamiętnika” jako narzędzie refleksji do wykorzystania z nauczycielami podczas sesji profesjonalnego uczenia się online. Podążając za sugestią Lisy, liderki Amy Smith i Linda Randall wypróbowały go ze swoimi nauczycielami. Po napisaniu wspomnień nauczyciele zaangażowali się w głęboką refleksję na temat mocy pisania, która pomaga przetworzyć i uwolnić się od traumy. Nauczycielki postawiły hipotezę, że sześciosłowny pamiętnik może pomóc dzieciom w podobny sposób przetworzyć ich przeżycia, a tym samym stworzyć przestrzeń do nauki. W tym blogu dzielimy się naszymi doświadczeniami związanymi z zachęcaniem nauczycieli i uczniów do używania sześciosłownego pamiętnika jako narzędzia do destylacji i dzielenia się historiami.
Sześć słów z perspektywy naszych nauczycieli
Mimo że instrukcje zakładały napisanie sześciosłowowego wspomnienia o dowolnym momencie z życia nauczycieli lub o zbiorowym duchu wielu momentów, wszyscy zdecydowali się napisać o COVID-19. Poniższe sześciosłowne wspomnienia odzwierciedlają przemyślenia nauczycieli na temat radzenia sobie z problemami, wspierania uczniów i ich nadziei na przyszłość.
Niektóre dni:… introwertyk, dom, rodzina, jedzenie, Netflix, szczęśliwy;
Inne dni:… zwariowany, pomoc, trzeba gdzieś iść.
-Whitney Webb, Berea Community Schools
Kaczki są bardzo słodkie, ale niechlujne!
-Jay Bunch, Szkoły Hrabstwa Madison
UWAGA: Jay nie był obrazowy; mówimy o prawdziwych żywych kaczkach, które musiał przynieść do swojego domu, kiedy szkoła została nagle zamknięta.
Bycie mamą jest bardzo trudne.
-Alicia Kelley, Madison County Schools
Częstsze sprawdzanie, co słychać u bliskich.
-Claire Gunner, District of Columbia Public Schools
Akty dobroci w wiadomościach.
-Anna Ramsey, District of Columbia Public Schools
Okna zasłonięte. Wiatr we włosach.
-Sara Sexton, Berea Community Schools
Rodzina, dzieci, miłość, jedzenie, nadzieja, połączenie.
-Lisa Frayna, District of Columbia Public Schools
Widzę uśmiechy moich uczniów.
-Sydney Valdez, Szkoły Publiczne Dystryktu Kolumbia
Patrzeć, jak dzieci rosną pomimo odległości.
-Bethany Bronson, Szkoły Publiczne Dystryktu Kolumbia
Utrata kontroli równa się dziwnej wolności!
-Melissa Johnson, Szkoły Hrabstwa Madison
Tęsknię za nimi bardziej, niż sobie wyobrażałam.
-Terri Cofer, Szkoły Publiczne Dystryktu Kolumbii
Tak dobrze przyjęli zmiany.
-Thomas Lynch, Szkoły Publiczne Dystryktu Kolumbii
Nie ma to jak zobaczyć ich osobiście.
-Lakia Kenan, Szkoły Publiczne Dystryktu Kolumbii
Mam nadzieję, że wszyscy są bezpieczni.
-Lauren Conley, Szkoły Publiczne Dystryktu Columbia
Sześć słów z perspektywy naszych uczniów
Poniższe wspomnienia składające się z sześciu słów odzwierciedlają zarówno uniwersalność, jak i wyjątkowość doświadczeń dzieci:
Kocham moją rodzinę. Miłe. Wdzięczna.
-Stella, 1 klasa
Czuję się szczęśliwa; dostałam szczeniaka!
-Drew, 1 klasa
Cieszę się, że jestem zdrowa w domu.
Martwię się, że mój tata zachoruje.
-Liam, 3 klasa
Gannon: kreatywny zabawny aktor reżyser artysta.
-Gannon, 3 klasa
Tęsknię za moimi nauczycielami i przyjaciółmi.
-Emma, 4 klasa
Isolated, Homeschooled, Reading Non-Stop, Living Virtually.
-Carter, 4 klasa
C-Creative; O-Open-Minded; R-Restless; O-Optimistic; N-Nine; A-Adaptable.
-Logan, 4 klasa
Przyjaciele pomogą ci przejść przez życie.
-Dee, 4 klasa
Samoizolacja jest męcząca i irytująca.
-Olivia, 6 klasa
Zmęczona, goniąca za ideałem; nigdy nie przestała biec.
-Peyton, szósta klasa
Wyjątkowo pracowita piątoklasistka przesłała całą stronę sześciosłownych pamiętników, zorganizowanych (i oznaczonych kolorami) w trzy tematy: zabawne, inspirujące i jak sobie radzi.
Powinniśmy byli kupić więcej krakersów.
Lekarze są nową Wonder Woman.
NIE PRZESZKADZAĆ! Czytanie Harry’ego Pottera.
-Aubrey, 5 klasa
Nasze sześć słów o nauczycielach i uczniach
Nauczyciele wzięli na swoje barki ciężkie brzemię, zapewniając nieocenione wsparcie dzieciom i ich rodzinom pośród chaotycznych i bezprecedensowych okoliczności. Nazwanie ich działań inspirującymi jest grubym niedopowiedzeniem. Dzieci były równie odporne. Aby uhonorować ich pracę i wysiłek, autorzy tego bloga napisali po sześć słów wspomnień o nauczycielach i dzieciach, odpowiednio.
Kreatywni, odporni nauczyciele: Fearless, Empowered Leaders
Bedhead, Pajamas, Kitchen Tables; Uczenie się w toku
-Amy Smith, Reading Recovery Teacher Leader, Madison County Schools
Bohaterska i wyczerpana, ale z miłością nauczająca
Fragile i zdezorientowana, ale z radością czytająca
-Linda Randall, Reading Recovery Teacher Leader, District of Columbia Public Schools
Przekształcanie nauczania: Żeglowanie w nowych kierunkach
Transforming learning: Sailing in new directions
-Lisa Pinkerton, Reading Recovery Trainer, The Ohio State University
Six-Word Memoirs as a Tool for Expression and Catharsis
Doświadczenie pisania sześciosłownych pamiętników poszerzyło i wzmocniło nasze rozumienie nierozerwalnego związku między dobrostanem społeczno-emocjonalnym a uczeniem się. Jak przypomina nam Lyons (2003), nauczyciele „nie poddają się ani dzieciom, ani sobie. Ich duch i pragnienie, by dowiedzieć się, jak dotrzeć do dzieci pod względem emocjonalnym i nauczyć je, jak stać się samoregulującymi się czytelnikami i pisarzami, są ciągłe i czasochłonne, ale nigdy się nie poddają” (s. 148). Rzeczywiście, proces pisania i refleksji nad sześciosłownymi pamiętnikami podniósł naszą świadomość emocjonalnego ciężaru, jaki wszyscy nosimy, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie. To doświadczenie dało nam, jako istotom ludzkim, możliwość bycia widzianym, słyszanym i uznanym.
Inni nauczyciele podjęli się napisania sześciosłowowego pamiętnika jako narzędzia pisarskiego. Kiedy nauczycielka piątej klasy Jane M. Saunders i studentka Emily E. Smith użyły tego narzędzia, by zaangażować swoich uczniów w pisanie w celu wyrażenia siebie, opisały pamiętniki uczniów jako „małe akty znaczenia”. I stwierdzili, że pisanie pamiętników czyni cuda dla „kultywowania pewności siebie i entuzjazmu u uczniów” (2014, s. 605).
Pamiętniki nauczycieli i uczniów udostępnione w tym blogu są kapsułą czasu uniwersalnie wpływowego doświadczenia. Nie możemy sobie wyobrazić liczby historii, które będziemy musieli opowiedzieć w końcu, ale będziemy je mieć: nasze dzieci będą je mieć, ich rodziny będą je mieć, nasze społeczności będą je mieć, cały nasz świat będzie je mieć. I chociaż nasze historie COVID-19 wciąż są pisane, zapraszamy Was do uchwycenia i podzielenia się częścią tej historii w swoim własnym sześciosłownym pamiętniku i zachęcenia swoich uczniów do zrobienia tego samego.
Clay, M. M. (2016). Literacy lessons designed for individuals (2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Clay, M. M. (2015). Zmiana w czasie (2nd ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Lyons, C. A. (2003). Teaching struggling readers: How to use brain-based research to maximize learning. Portsmouth, NH: Heinemann.
Saunders, J. M., & Smith, E. E. (2014, May). Każde słowo jest na próbie: Six-word memoirs in the classroom. The Reading Teacher, 67(8), 600-605.
.