Uddannere og politiske beslutningstagere ser i stigende grad på lærerfaglig læring som en vigtig strategi til at støtte de komplekse færdigheder, som eleverne har brug for for at blive forberedt til videre uddannelse og arbejde i det 21. århundrede. For at eleverne kan udvikle beherskelse af udfordrende indhold, problemløsning, effektiv kommunikation og samarbejde samt selvledelse, må lærerne anvende mere sofistikerede former for undervisning. Effektiv faglig udvikling er nøglen til, at lærerne kan lære og forfine de pædagogikker, der er nødvendige for at undervise i disse færdigheder.
Men hvad er effektiv faglig udvikling? Det er det spørgsmål, vi har sat os for at besvare i denne rapport, som gennemgår 35 metodologisk stringente undersøgelser, der har påvist en positiv sammenhæng mellem lærernes faglige udvikling, undervisningspraksis og elevernes resultater. Vi identificerer de vigtigste træk ved effektive indsatser og tilbyder omfattende beskrivelser af disse modeller for at informere uddannelsesledere og politiske beslutningstagere, der søger at udnytte faglig udvikling til at forbedre elevernes læring.
Definition og undersøgelse af effektiv faglig udvikling
Vi definerer effektiv faglig udvikling som struktureret faglig læring, der resulterer i ændringer i lærernes praksis og forbedringer i elevernes læringsresultater. For at definere træk ved effektiv PD gennemgik vi undersøgelser, der opfyldte vores metodologiske kriterier, som fremkom ved vores omfattende søgning i litteraturen i løbet af de sidste tre årtier.
Ved anvendelse af denne metode fandt vi, at effektiv professionel udvikling indeholder de fleste, hvis ikke alle, af følgende elementer:
- Er indholdsfokuseret: PD, der fokuserer på undervisningsstrategier, der er forbundet med et specifikt læseplansindhold, støtter lærernes læring i lærernes klasseværelseskontekst. Dette element omfatter et bevidst fokus på disciplinspecifik læreplansudvikling og pædagogik inden for områder som matematik, naturvidenskab eller læse- og skrivefærdigheder.
- Indbefatter aktiv læring: Aktiv læring inddrager lærerne direkte i udformningen og afprøvningen af undervisningsstrategier og giver dem mulighed for at deltage i den samme form for læring, som de udformer for deres elever. En sådan PD anvender autentiske artefakter, interaktive aktiviteter og andre strategier til at give en dybt forankret, meget kontekstualiseret professionel læring. Denne tilgang bevæger sig væk fra traditionelle læringsmodeller og -miljøer, der er baseret på forelæsninger og ikke har nogen direkte forbindelse til lærernes klasseværelser og elever.
- Understøtter samarbejde: Professionel læring af høj kvalitet skaber plads til, at lærerne kan dele idéer og samarbejde om deres læring, ofte i jobintegrerede sammenhænge. Ved at arbejde sammen kan lærerne skabe fællesskaber, der positivt ændrer kulturen og undervisningen på hele deres klassetrin, afdeling, skole og/eller distrikt.
- Anvender modeller for effektiv praksis: Læreplansmodeller og modellering af undervisning giver lærerne en klar vision af, hvordan bedste praksis ser ud. Lærerne kan se modeller, der omfatter lektionsplaner, enhedsplaner, eksempler på elevernes arbejde, observationer af andre lærere og videooptagelser eller skriftlige eksempler på undervisning.
- Giver coaching og ekspertstøtte: Coaching og ekspertstøtte omfatter deling af ekspertise om indhold og evidensbaseret praksis, der fokuserer direkte på lærernes individuelle behov.
- Forsætter feedback og refleksion: Professionel læring af høj kvalitet giver ofte lærerne indbygget tid til at tænke over, få input til og foretage ændringer i deres praksis ved at fremme refleksion og anmode om feedback. Både feedback og refleksion hjælper lærerne med at bevæge sig på en gennemtænkt måde i retning af ekspertvisioner for praksis.
- Er af vedvarende varighed: Effektiv PD giver lærerne tilstrækkelig tid til at lære, øve sig, implementere og reflektere over nye strategier, der fremmer ændringer i deres praksis.
Rapporten undersøger også professionelle læringsfællesskaber (PLC’er) som et eksempel på en PD-model, der inkorporerer flere af disse effektive elementer og understøtter elevernes læringsudbytte. Denne samarbejdsbaserede og jobintegrerede PD kan være en kilde til effektivitet og tillid for lærerne og kan resultere i udbredte forbedringer inden for og uden for skoleniveauet.
Skabelse af betingelser for effektiv professionel udvikling: Muligheder og udfordringer
Forskning har fastslået, at det uddannelsessystem, inden for hvilket PD finder sted, har betydning for dens effektivitet. Specifikt kan betingelserne for undervisning og læring både inden for skoler og på systemniveau hæmme effektiviteten af PD. For eksempel forværrer utilstrækkelige ressourcer til PD – herunder nødvendige læreplansmaterialer – ofte ulighederne og hindrer skolernes forbedringsbestræbelser. Manglende tilpasning af politikker til et sammenhængende sæt af praksis er også en stor hindring, ligesom en dysfunktionel skolekultur er en stor hindring. En god gennemførelse af effektiv PD kræver også lydhørhed over for undervisernes og elevernes behov og over for de sammenhænge, hvori undervisning og læring finder sted.
Implikationer for politik og praksis
Eksempler på PD, der har haft succes med at øge elevernes resultater, kan hjælpe politiske beslutningstagere og praktikere til bedre at forstå, hvordan lærernes professionelle læring af høj kvalitet ser ud. Nedenfor er der anbefalede tiltag for politikere til at støtte og tilskynde til den form for evidensbaseret PD, der er beskrevet her.
- At vedtage standarder for professionel udvikling for at vejlede udformning, evaluering og finansiering af professionel læring, der tilbydes undervisere. Disse standarder kan afspejle de træk ved effektiv faglig læring, der er skitseret i denne rapport, samt standarder for gennemførelse.
- Evaluer og omlæg brugen af tid og skoleskemaer for at øge mulighederne for faglig læring og samarbejde, herunder deltagelse i faglige læringsfællesskaber, kollegial coaching og observationer på tværs af klasseværelser samt planlægning i fællesskab.
- Før regelmæssigt behovsvurderinger ved hjælp af data fra personaleundersøgelser for at identificere de områder af faglig læring, der er mest nødvendige og ønskede af underviserne. Data fra disse kilder kan være med til at sikre, at faglig læring ikke er løsrevet fra praksis og støtter de områder af viden og færdigheder, som underviserne ønsker at udvikle.
- Identificer og udvikl ekspertlærere som mentorer og coaches til at støtte læring inden for deres ekspertiseområde(r) for andre undervisere.
- Integrere professionel læring i initiativerne til forbedring af skolen i henhold til Every Student Succeeds Act (ESSA), f.eks. bestræbelser på at gennemføre nye læringsstandarder, bruge elevdata til at informere undervisningen, forbedre elevernes læsefærdigheder, øge elevernes adgang til avancerede kurser og skabe et positivt og inkluderende læringsmiljø.
- Sørge for teknologifaciliterede muligheder for faglig læring og coaching ved hjælp af midler, der er til rådighed under afsnit II og IV i ESSA, for at imødekomme behovene i landdistrikterne og give mulighed for samarbejde inden for distriktet og inden for skolen.
- Sørg for fleksibel finansiering og efteruddannelsesenheder til læringsmuligheder, der omfatter vedvarende engagement i samarbejde, mentorordninger og coaching samt institutter, workshops og seminarer.
Veltilrettelagt og gennemført PD bør betragtes som en væsentlig komponent i et omfattende system for undervisning og læring, der støtter eleverne i at udvikle den viden, de færdigheder og kompetencer, de har brug for for at trives i det 21. århundrede. For at sikre et sammenhængende system, der støtter lærerne på tværs af hele det professionelle kontinuum, bør den professionelle læring knytte an til deres erfaringer med forberedelse og introduktion samt til undervisningsstandarder og evaluering. Den bør også bygge bro til ledelsesmuligheder for at sikre et omfattende system, der fokuserer på lærernes vækst og udvikling.
Denne rapport er udarbejdet med hjælp fra Danny Espinoza.
Effective Teacher Professional Development af Linda Darling-Hammond, Maria E. Hyler og Madelyn Gardner er licenseret under en Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.