por Lisa Pinkerton, Linda Randall y Amy Smith
La escritura ofrece la posibilidad de catarsis y cierre; justicia y renovación. Escribir es una forma de buscar y ofrecer apoyo; una forma de conectar y celebrar; una forma de comunicar y aprender. El proceso de escribir puede ser un acto revelador, un medio de expresar nuestro yo más íntimo. En última instancia, la escritura es un camino para crear y construir significado (Clay, 2015, 2016).
El cambio a la instrucción en línea, a raíz de COVID-19, nos envió a todos en busca de nuevas formas de crear experiencias de aprendizaje con propósito. Cuando empezamos a trabajar con los líderes docentes y los profesores tras los cierres bruscos de escuelas, nuestra respuesta inicial fue ayudarles a trasladar la enseñanza a un contexto virtual. Sin embargo, pronto nos dimos cuenta de que los profesores llevaban una carga emocional tan pesada que necesitábamos crear un espacio para que pudieran expresar y procesar su ansiedad, incertidumbre y trauma personal. La formadora de la Universidad del Estado de Ohio, Lisa Pinkerton, presentó a un grupo de profesores líderes el proyecto de las memorias de seis palabras como una herramienta de reflexión para utilizar con los profesores durante las sesiones de aprendizaje profesional en línea. Siguiendo la sugerencia de Lisa, las líderes docentes Amy Smith y Linda Randall lo probaron con sus profesores. Después de escribir las memorias, los profesores reflexionaron profundamente sobre el poder de la escritura para ayudar a procesar y liberar el trauma. Las profesoras plantearon la hipótesis de que las memorias de seis palabras podrían ayudar a los niños a procesar de forma similar sus experiencias vividas y, al hacerlo, crear un espacio para el aprendizaje. Este blog comparte nuestra experiencia de invitar a profesores y alumnos a utilizar las memorias de seis palabras como herramienta para destilar y compartir historias.
Seis palabras desde la perspectiva de nuestros profesores
Aunque las instrucciones eran escribir una memoria de seis palabras sobre cualquier momento de la vida de los profesores, o el espíritu colectivo de muchos momentos, todos ellos eligieron escribir sobre COVID-19. Las siguientes memorias de seis palabras reflejan los pensamientos de los profesores sobre cómo afrontar la situación, el apoyo a los alumnos y sus esperanzas para el futuro.
Algunos días:… introvertido, hogar, familia, comida, Netflix, feliz;
Otros días:… loco, ayuda, necesito ir a algún lado.
-Whitney Webb, Berea Community Schools
¡Los patos son muy lindos, pero desordenados!
Jay Bunch, Madison County Schools
NOTA: Jay no estaba siendo figurativo; estamos hablando de patos reales que tuvo que llevar a su casa cuando la escuela cerró abruptamente.
Ser madre es muy duro.
-Alicia Kelley, Escuelas del Condado de Madison
Ver a los seres queridos más a menudo.
-Claire Gunner, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Actos de bondad en las noticias.
-Anna Ramsey, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Ventanas abajo. Viento en mi pelo.
-Sara Sexton, Berea Community Schools
Familia, niños, amor, comida, esperanza, conexión.
-Lisa Frayna, District of Columbia Public Schools
Ver las sonrisas de mis alumnos.
-Sydney Valdez, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Ver crecer a los niños a pesar de la distancia.
-Bethany Bronson, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
¡La pérdida de control equivale a una extraña libertad!
-Melissa Johnson, Escuelas del Condado de Madison
Los extraño más de lo que imaginaba.
-Terri Cofer, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Han aceptado el cambio tan bien.
-Thomas Lynch, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Nada como verlos en persona.
-Lakia Kenan, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Espero que estén todos a salvo.
-Lauren Conley, Escuelas Públicas del Distrito de Columbia
Seis palabras desde la perspectiva de nuestros estudiantes
Las siguientes memorias de seis palabras reflejan tanto la universalidad como la singularidad de las experiencias vividas por los niños:
Amo a mi familia. Agradable. Agradecido.
-Stella, 1er grado
Me siento feliz; ¡tengo un cachorro!
-Drew, 1er grado
Feliz de estar sano en casa.
Temiendo que mi papá se enferme.
-Liam, 3er grado
Gannon: creativo divertido actor director artista.
-Gannon, 3er grado
Extraño a mis maestros y amigos.
-Emma, 4to grado
Aislada, educada en casa, leyendo sin parar, viviendo virtualmente.
-Carter, 4to grado
C-Creativa; O-Mente Abierta; R-Inquieta; O-Optimista; N-Nada; A-Adaptable.
Logan, 4º grado
Los amigos te llevarán por la vida.
-Dee, 4º grado
El autoaislamiento es fastidioso y molesto.
-Olivia, 6º grado
Cansada, persiguiendo lo perfecto; nunca dejó de correr.
-Peyton, 6º grado
Una alumna de quinto grado especialmente aplicada presentó una página entera de memorias de seis palabras, organizadas (y codificadas por colores) en tres temas: divertido, inspirador y cómo lo está afrontando.
Deberíamos haber comprado más galletas.
Los médicos son la nueva Wonder Woman.
¡NO MOLESTAR! Leyendo Harry Potter.
-Aubrey, 5º curso
Nuestras seis palabras sobre los profesores y los alumnos
Los profesores han soportado una pesada carga, proporcionando un apoyo inestimable a los niños y sus familias en medio de circunstancias caóticas y sin precedentes. Calificar sus acciones de inspiradoras es un gran eufemismo. Los niños han sido igualmente resistentes. Para honrar su trabajo y esfuerzo, los autores de este blog escribieron cada uno una memoria de seis palabras sobre los maestros y los niños, respectivamente.
Maestros creativos y resistentes: Líderes intrépidos y empoderados
Cabeza de cama, pijamas, mesas de cocina; Aprendiendo
-Amy Smith, Reading Recovery Teacher Leader, Madison County Schools
Heroica y agotada, pero enseñando con amor
Frágil y confundida, pero leyendo felizmente
-Linda Randall, Reading Recovery Teacher Leader, District of Columbia Public Schools
Transformando la enseñanza: Navegando en nuevas direcciones
Transformando el aprendizaje: Navegando en nuevas direcciones
-Lisa Pinkerton, Formadora de Recuperación de Lectura, Universidad Estatal de Ohio
Memorias de seis palabras como herramienta de expresión y catarsis
La experiencia de escribir memorias de seis palabras ha ampliado y reforzado nuestra comprensión del vínculo inextricable entre el bienestar socio-emocional y el aprendizaje. Como nos recuerda Lyons (2003), los profesores «no renuncian a los niños ni a sí mismos. Su espíritu y deseo de descubrir cómo llegar a los niños emocionalmente y enseñarles a convertirse en lectores y escritores autorregulados es continuo y requiere mucho tiempo, pero nunca se dan por vencidos» (p. 148). De hecho, el proceso de escribir y reflexionar sobre las memorias de seis palabras elevó nuestra conciencia de las cargas emocionales que todos llevamos, tanto los profesores como los alumnos. Esta experiencia nos dio la oportunidad, como seres humanos, de ser vistos, escuchados y reconocidos.
Otros profesores han adoptado las memorias de seis palabras como herramienta de escritura. Cuando la profesora de quinto grado Jane M. Saunders y la estudiante de posgrado Emily E. Smith utilizaron esta herramienta para que sus alumnos de lengua y literatura escribieran para expresarse, describieron las memorias de los alumnos como «pequeños actos de significación». Y descubrieron que escribir las memorias hizo maravillas para «cultivar la confianza y el entusiasmo en los estudiantes» (2014, p. 605).
Las memorias de profesores y alumnos compartidas en este blog son una cápsula del tiempo de una experiencia universalmente impactante. No podemos imaginar la cantidad de historias que tendremos que contar al final, pero tenerlas tendremos: las tendrán nuestros hijos, las tendrán sus familias, las tendrán nuestras comunidades, las tendrá todo nuestro mundo. Y aunque nuestras historias de COVID-19 todavía se están escribiendo, te invitamos a capturar y compartir una parte de esa historia en una memoria de seis palabras propia e invitar a tus alumnos a hacer lo mismo.
Clay, M. M. (2016). Lecciones de alfabetización diseñadas para individuos (2ª ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Clay, M. M. (2015). El cambio en el tiempo (2ª ed.). Portsmouth, NH: Heinemann.
Lyons, C. A. (2003). Teaching struggling readers: Cómo utilizar la investigación basada en el cerebro para maximizar el aprendizaje. Portsmouth, NH: Heinemann.
Saunders, J. M., &Smith, E. E. (2014, mayo). Cada palabra está a prueba: Memorias de seis palabras en el aula. The Reading Teacher, 67(8), 600-605.
